高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陳紅

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）13-0113-02

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言最主要的功能是用來交流思想。因此，語(yǔ)言又是一種交際的工具。中學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的興趣，在教材編排中就是以交際功能為主要線索，豐富多彩地分布于各個(gè)單元。同時(shí)，考慮了思想、情景、話題以及英美文化等，它把外語(yǔ)教學(xué)過程變成了言語(yǔ)交際過程，在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景和適當(dāng)?shù)慕浑H情景中恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，加強(qiáng)口語(yǔ)對(duì)話（會(huì)話）活動(dòng)，使學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功達(dá)到交際目的后的愉悅。更為有益的是除語(yǔ)言本身外，一些單元如“在農(nóng)場(chǎng)勞動(dòng)”“問路”“打電話”等內(nèi)容里，滲透了對(duì)人的品質(zhì)的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛勞動(dòng)；講文明、懂禮貌、會(huì)購(gòu)物、會(huì)問路……潛移默化地提高了自身家質(zhì)。在高中英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生能力的培養(yǎng)最為重要。當(dāng)代教育改革家魏書生老師說：“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是一個(gè)根本問題，如果學(xué)生具備了學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)起來就不困難了。”高中英語(yǔ)教學(xué)根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.聽、說能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言交流。聽、說是高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)重要的一個(gè)方面。因此，在教學(xué)中要抓好聽、說能力之培養(yǎng)。

2.讀寫能力的培養(yǎng)。全日制高中英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出： “起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽說能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力：教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。”在大力推行素質(zhì)教育的今天，閱讀能力的培養(yǎng)也是英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作之一。那么，怎樣才能讓學(xué)生養(yǎng)成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣呢？其一，只有有意培養(yǎng)才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要在初中階段就著手進(jìn)行。其二，培養(yǎng)要有方。從初一開始，就要使學(xué)生養(yǎng)成天天堅(jiān)持閱讀一段時(shí)間的好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀時(shí)的注意力，培養(yǎng)學(xué)生視讀、心讀的習(xí)慣。但要更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀故事情節(jié)時(shí)，抓中心思想，抓指代人物和時(shí)間線索的能力及查讀與略談的能力，等等。

3.思維能力的培養(yǎng)。思維能力是其它各種能力的核心。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門功課都會(huì)有質(zhì)疑或問題，英語(yǔ)學(xué)科也不例外。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下兩方面人手：其一，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要口不離詞，詞不離句，盡量用英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生受漢語(yǔ)的語(yǔ)言影響，要形成或扭轉(zhuǎn)一門語(yǔ)言思維是需要一段時(shí)間的。當(dāng)然，英語(yǔ)教材的編排倒是順應(yīng)了培養(yǎng)語(yǔ)言思維的規(guī)律，基本上課課有質(zhì)疑或問題。這樣，就給學(xué)生創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境。教師要和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思維的活動(dòng)，提出這樣或那樣的問題進(jìn)行說明、解答，并不時(shí)地糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤。久而久之，就會(huì)出現(xiàn)一種固定的語(yǔ)言思維模式。其二，在英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的思維熱情和興趣。這就要求教師在教學(xué)過程中當(dāng)好“表演者”和“導(dǎo)演”，能聲情并茂地與學(xué)生一道扮演有關(guān)角色。這樣，就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行思維活動(dòng)。

4.自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)是獲取知識(shí)的源泉。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑之一。學(xué)生如果能做到課前預(yù)習(xí)，就會(huì)讀準(zhǔn)生詞，了解生詞詞性；掌握了解句型，掌握短文中的重點(diǎn)詞匯與短文概況。就會(huì)帶著問題去聽課，去學(xué)習(xí)。哪些句型好說，聽得懂，哪些句子不好說，聽不懂，哪些短文好理解，哪些不好理解，只要與書本、與教師進(jìn)行對(duì)比，就能達(dá)到事半功倍的效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言活用能力。一是以點(diǎn)帶面組詞法。在單詞和句子中間有一座橋梁，那就是詞組組詞能力的強(qiáng)弱直接影響句子的表達(dá)，也就是說直接影響學(xué)生的交際能力的發(fā)揮，如筆者拿一個(gè)藍(lán)色的書包問： “What's this？”學(xué)生答： “a bag.”接著問： “What colour is it？”學(xué)生答：“It's blue.”這時(shí)，教師順?biāo)浦鄣卣f：“Yes. l think it's a blue bag.Who can make a mew phraseg ？”悟性高的學(xué)生就會(huì)受到啟示，能組出“a nice bag，a small bag.”等等。小小的成功會(huì)使學(xué)生有一種成就感，不會(huì)組詞的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真聽，積極思考。二是補(bǔ)充擴(kuò)展對(duì)話法。在英語(yǔ)教學(xué)之中，可以開展補(bǔ)充擴(kuò)展對(duì)話。如高二英語(yǔ)課，可讓學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上，每人寫一篇關(guān)于一家人一天活動(dòng)的故事，然后將自己的故事講給同學(xué)們聽，這就使原本生硬的對(duì)話更貼近生活，學(xué)生的語(yǔ)言不再是鸚鵡學(xué)舌，而是教師的精心組織下通過課堂活化的、真實(shí)的生活語(yǔ)言。因此，應(yīng)把英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)交際能力上，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。高中階段，學(xué)生還處在青年時(shí)期，智力開發(fā)和能力培養(yǎng)是大有潛力的。教師要根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)不同層次水平的學(xué)生制定出具體可行的教學(xué)目標(biāo)和要求，使每一個(gè)學(xué)生的能力都能得到最有效的培養(yǎng)。

長(zhǎng)期以來的教育教學(xué)，一直受舊有的落后的傳統(tǒng)觀念之影響，沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師應(yīng)是教學(xué)的“主導(dǎo)者”，即平時(shí)所比喻的當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生才是“演員”。當(dāng)然，教與學(xué)是對(duì)立與統(tǒng)一的，兩者互為促進(jìn)。在教學(xué)之中應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，和諧共處，相互促進(jìn)。

（責(zé)任編輯 易 凡）endprint