數學教學中學生自主學習動機的培養

許職

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0078-01

所謂自主學習是學生在學習過程中的自覺學習、合作學習和研究學習，自主學習由對學習的興趣和需要引發動機，在一定的氛圍中針對特定的問題或內容進行有效地獨立、合作、研究性學習，在學習結果的交流中完成對知識的全面掌握。自主學習與學生個體的發展密切相關，教師要培養出高素質、高水平的社會人才，引導學生進行自主學習勢在必行，而要讓學生自主學習，就必須在教學過程中對學習動機的產生、探究性問題的選舉、課堂氛圍的營造、自主學習的實施、學習結果的交流五個階段采取適當的策略，使自主學習動機得以強化和鞏固，最終取得更好的學習效果。

一、學習動機的產生

1.聯系實際，明確學習需要。聯系實際可從兩方面入手。其一，從當前的社會形式使學生認識到學習的必要性和緊迫性，端正學生的學習態度和觀念；其二，我們可在現實中尋找與即將學習的數學知識相關的一些問題，由學生事先研究解決方案，然后再回到課堂上來學習。課前學生對知識就產生的需要，在課堂上轉化為學習動機，促使其主動學習。

2.巧編題目，激發學習需要。將數學知識編成一些趣味百科知識問題，由興趣來引發學生對問題的探究心理，形成學習需要，產生學習動機。此類題材十分多，動一下腦筋都不難想到，而一個小小的“花招”往往能收到奇妙的效果。

3.利用競爭機制，調動學習需要。學生在學習中如果長時間沒有表現、參與的機會或取得一定成就，其學習興趣便會逐漸減弱，因此我們在教學中應充分給每一位同學相應的機會，就其各自的長處給予適時、適量的表現機會，而小組內競賽、班內競賽以及范圍更大的競賽就是一種有效的調動方式。

二、探究性問題的選舉

l.設計多層次問題，調動全員參與。學生之間的個體差異決定了他們對問題的分析不可能同處于一個層次，這就要求我們選擇能在多個層次上解決的探究性問題，或者將某些問題模糊化，讓學生能多角度處理問題。也就是說我們要讓全體學生都參與到對問題的探究中來，激發全體的學習興趣，讓全體學生都能產生學習動機，以形成最佳的探究氛圍。

2.設計合理問題，圓滿完成學習任務。自主學習是要學生通過學習完成對既定知識的掌握和運用，以及自身能力、素質的提高，這就是說：學生探究問題的過程實質上是對知識的學習過程，是能力、素質的提高過程。在對問題的探究中，學生感受了求知過程的困惑和愉悅，取得結果后體驗成功的愜意，使其找到自我的價值，強化自信，使學習興趣得以延續，動機得以鞏固，從而使自主學習能在以后的學習中再次進行。

3.設計“多感官”問題，促使學生全身心參與。數學有很多時候需要使用人的多種器官，如用眼觀察（圖形、等式等），動手實驗（作圖），用心猜測，聽別人分析，講自己的觀點等。心理學表明事物在經多種感官感受后，印象會更深刻，因此我們設計問題時也應讓學生更多地調用各種感官，使其能全身心地融入問題的探究中。

三、課堂氛圍的營造

l.建立良好的師生情感，形成融洽的課堂氣氛。良好的師生情感是師生間進行交互的前提，教師對學生的尊重、關心、愛護都可以拉近師生之間的距離，形成師愛生、生敬師的情感關系。如：課間時間與學生閑聊幾句，作個別簡單的溝通，或對個別學生的作業、紀律之類提醒幾句，都會收到較好的效果，此類作法不勝枚舉，在此不作詳談。

2.調動學生友誼，形成良性的學習氛圍。學生間的交流和競爭都應建立在良性的氛圍中，而形成這種良性氛圍的關鍵因素就是學生間的友誼，因此教師有必要對學生間的情況作調查和分析，當不穩定因素出現時要及時處理，找學生談心、搞主題活動、心理咨詢等都是行之有效的一些方法。

四、自主學習的實施

l.獨立式學習。學生由學習需要引發學習動機，在適當的氛圍中動機轉化為行為，而行為的目的則是需要的滿足，因此學生在動機的驅使下必然會主動、積極地投入學習狀態，同時要讓學生完成學習任務，也必須要有其獨立學習的過程，這是一種必要的自主學習過程。

2.合作式學習。針對學習問題，學生在小范圍內共同探討問題的解決方案，以加深對知識的理解和應用，完善知識的系統結構，這是合作式學習的一大優點。但我們在分組時應考慮小組內學生間的能力水平，以及他們的個性特點，并著重培養小組長，使組內學習更協調，效率更高。

3.點撥式學習。自主學習雖是學生個體或群體的學習過程，但學生的學習方法不一定科學，知識的重難點學生也往往不能準確把握。因此，教師在學生自主學習過程中適當地參與到學生中，作學習方法的指導、重難點的點拔是十分有益的，這對于學生科學地進行自主學習以及自主學習興趣的延續都有十分重要的作用。

（責任編輯 全 玲）endprint