化學課堂教學之我見

楊青磊

摘 要 課堂效率的高低直接影響學生的學習效果。要提高化學課堂教學的效率，教師要努力營造寬松的學習環境，活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心、想象力和求知欲；并適當地將計算機技術應用到化學教學中；同時還應注重習題講評課技巧。

關鍵詞 化學 課堂教學 學習環境 高科技手段 講解技巧

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0029-02

課堂，是教師傳授知識、學生學習知識的主要場所，課堂效率的高低直接影響學生的學習效果。目前，在基礎教育領域，正在逐步實現從應試教育向素質教育轉軌。傳統的化學教育片面強調知識和技能目標，忽視學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識和科學精神的培養，忽視了全面提高學生的科學素養。作為一名化學教師，自身專業素質的高低并不等于教學水平的高低，如何能吸引學生，讓學生學好這一學科，進而提高學生的學習能力，因素是多方面的。本文就課堂教學方面談談自己的一些看法。

一、營造寬松的學習環境，活躍課堂氣氛，激發學生的好奇心、想象力和求知欲

美國哈佛大學校長說過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不能產生那些對社會和人類具有巨大推動力的發明創造。創設疑問是一種重要的形式，通過問，引發學生思。例如：講解“原電池”原理時，首先回憶鋅片和銅片分別放入稀硫酸中的現象，再提出：“如果用一根導線把鋅片和銅片連接后再共同浸入稀硫酸中，現象將有什么不同呢？”通過具體實驗后，學生會感到詫異，想知道為什么的欲望就產生了。讓學生參與也是一種重要的形式，例如，在講解有機化學中的取代、加成、加聚反應時，可在課堂上讓一些學生分別扮演碳、氫、氯等原子，以手為鍵，通過學生位置的變化來了解這些反應的特征，這樣一來，將枯燥的反應類型融入趣味的游戲中，學生的學習積極性會大大提高，如果在講授之前以作業的形式把活動的設計布置下去，能收到更好的效果。再如，講解鋁與堿的反應時，讓學生課后做一做用鋁制易拉罐充滿C02氣體，再注入氫氧化鈉溶液的實驗，講解時會生動得多。通過講解化學史、生活化學等知識也是激發學生情趣的形式。例如：講炸藥時談談諾貝爾，講高分子時談談建筑裝飾材料等等，這些和現實生活緊密聯系的知識，總是能起到事半功倍的效果。

二、適當運用高科技手段

適當運用高科技手段，如將計算機技術應用到化學教學中，是很有必要的。多媒體計算機集聲音、圖像、動畫、摸擬等手段于一體，能將抽象的概念轉化為形象、生動、直觀的圖像，化遠為近，化靜為動，化小為大，是教師的好幫手，學生也易接受。化學是研究物質的組成、結構、性質和變化規律的科學，化學概念及原理大多較為抽象。微觀結構既看不見又摸不著，化學變化又是在原子的基礎上重新組合的結果。通過計算機軟件進行動畫摸擬，能形象生動地表現微粒運動特征，便于學生直觀的認識。根據實際情況，教學課件可以直接從網上下載，也可自制。主要可以從以下幾方面制作：文本制作，主要是文字輸入，但在編輯時應根據教學重難點在相應的內容上附之以色彩、框架、背景等。例如：某個重要概念中的關鍵字眼用大一些的字體或藝術字、閃爍字等等來表示；圖形、圖象的制作，可通過掃描儀掃入，圖片來源可為資料圖片或自拍圖片。例如講解環境污染時可放出工廠黑煙、紙廠污水排放等。音頻制作中的背景音樂、解說等均能提高學生的興趣，在設計課堂練習時，通過掌聲來鼓勵正確解答可收到意想不到的效果。動畫制作適宜教學中比較抽象的知識內容及課本不能演示的實驗，如晶體結構、電子運動狀態等。例如在講“原電池”中利用Flash制作并模擬閉合回路，揭示原電池的形成過程，學生也會很感興趣。

三、習題講評課應注重講解技巧

作為重要課型的習題講評課，更需要講究方法，不能上得枯燥無味。習題的練習過程，是學生對知識點的運用及融合過程。通過習題評講課，需要達到的目的不是讓學生能做幾道題，而是會做幾類題，培養學生思維能力。作為教師，不能按你認識到的所謂最佳分析途徑的模式一講到底，應讓學生先分析，先做，才能充分了解學生的思維方式，并指出這種方式中不好的地方，引導他們找到正確有效的分析方法。事實上，由于大多數學生知識積累、解題經驗的不足，他們確實不易準確地找到題眼，找出需要用的知識點，找出最佳解題途徑，這就需要教師在這方面下功夫。習題講評時應多注意前后連貫，融會貫通，使學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。例如在講解有關實驗室制氯化氫氣體的題時，可橫向根據溴化氫、碘化氫的還原性得出應改用濃磷酸，但原理不變。縱向聯系實驗室制硝酸的反應，為什么產物為硫酸氫鈉，由此而想到硝酸的不穩定性。講解過程中還應注意思路方法、規律技巧。例如初中習慣根據反應方程式來解題，到了高中后學了氧化還原反應，面對較為復雜的過程，方程式計算法就很繁瑣，如果能掌握好電子轉移守恒，則分析及運算過程都會很簡便。此外，還應注意一題多解、一題多變、學科滲透等，方能提高習題評講課的效率。

總之，現在的學科教學，應采用多種手段，充分調動學生的學習熱情和興趣，徹底把以前的“要我學”轉變為“我要學”，立足于提高學生的學習能力，才能緊跟上素質教育的前進步伐。endprint