如何提高小學數學課堂效率

李艷霞

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0028-01

讓學生成為課堂的主人，將課堂真正的還給學生，才能夠使學生在不斷地探索和實踐中掌握運用知識，習得新知，從而提高課堂效率。

一、學生全身心的參與

數學是一門應用性很強的學科，數學的應用已滲透到社會的方方面面。因此，在數學教學活動中，教師應該注重數學在實際生活中的應用。一堂好的數學課，不僅要讓學生建構所要學習的知識，還要使學生懂得知識的來源和它們在現實生活中的實際應用。在學生參與的過程中，教師要堅持從學生已有的生活經驗和自身的知識積累出發，應盡可能地利用他們在現實生活中的情感體驗來學習數學知識。另外，教師還要盡可能地創造機會，讓學生運用所學知識探索和解決一些簡單的實際問題。

在數學學習過程中，要引導學生分析現實社會，解決日常生活中或其他學科學習中的問題，形成勇于探索、勇于創新的學習精神。在小學數學教學活動中，教師要讓學生親身參與，讓他們在參與中體驗數學的存在和現實中的運用。例如，一共有100元，需要買三種體育器材：足球、籃球、排球，買一個足球需要15元，買一個籃球需要16元，買一個排球需要18元，問題是這100元可以買幾個足球、幾個籃球、幾個排球？怎樣三種球都能買到？其實，這個問題就是現實生活中的問題：知道款數，又知道每種球的單價，計算可以買到幾個球。在這里，這個問題就轉化成了數量、單價和總價的應用問題了。因此，在教學活動中，教師要創設知識點問題，以促使學生對所學的知識點進行鞏固和強化，強化知識信息，達到靈活運用的目的。

二、創設良好的導入情境

在講授乘法時，教師可以用學生已有的知識框架來教授新知識，可以用加法來解釋乘法。例如，可以在黑板上展示出兩個算式：4+4+4=12，3€？=12這時，教師就可以讓學生觀察這兩個算式的異同，與此同時，再追加一個問題情境，讓學生考慮這些數字之間的關系，為什么結果都是12？在這樣一個個問題情境下，學生的求知欲會變得強烈，也就會對這些疑問進行探究或者追問，這樣的過程才使得學生對知識學透，學活，學到家。再如，在講“認識物體和圖形”這個知識點時，教師可以在生活中選取許多學生熟悉的物體來導入課堂活動。如收集足球、乒乓球、積木、鉛筆盒等各種形狀的物體，把它們放在一個袋子里，問學生想不想知道里面裝了些什么。這樣的教學導入既充分抓住了學生的好奇心，又能使學生迅速地進入最佳的學習狀態。所以，設計好的教學情境來導入乘法知識點，會有助于學生有效了解乘法意義和用途，并能準確而迅速掌握此知識點。

三、師生和諧的交流

學習過程離不開學習交流。在交流過程中，學生對知識會進行深一層的理解和運用，進一步掌握知識。在小學數學教學活動中，教師和學生之間的交流是很有必要的。在交流過程中，一方面教師可以很有效地了解學生對所學知識掌握的情況，進行摸底；另一方面學生可以加深對知識的理解和運用，可以準確地明白這個知識點在現實生活中的運用等等。師生之間交流的最佳狀態就是和諧，所謂和諧，就是雙方在理解問題的基礎上能就問題進行發揮。

具體地說，就是教師能在摸清學生掌握情況基礎上進行引申，學生對所學知識點有所理解和看法，并能在理解知識基礎上進行靈活運用。例如，解決實際乘法問題：有幾名學生想幫助5名希望小學的同學，他們想送給希望小學的同學每人一本9.8元的《小學生作文》和一本11.2元的漫畫書。求每人要花多少錢？在對乘法交流基礎上，學生得出了幾種不同的算法：⑴9.8€？=49（元），11.2€？=56（元），49+56=105（元）；⑵9.2+11.2=21（元），21€？=105（元）；⑶9.8€？+11.2€？=105（元）。可見，在交流過程中，學生進一步理解并掌握了乘法的計算方法，理解了乘法的意義。另外，在師生交流中，教師要鼓勵學生運用已有的知識解答生活中的實際問題，在教學中要提供豐富的實際問題，來鼓勵學生根據所學知識來解答實際問題。還要鼓勵學生在生活中去尋找能夠用課堂所學的數學知識來解答一些問題，達到對知識的靈感運用和深刻理解。

數學知識與現實生活緊密相連，所以，構建高效的小學數學課堂，教師要有良好的課前導入，激發學生的求知欲，引導學生親自參與其中，在師生和諧的交流中掌握知識，深化運用知識的能力。endprint