英語學困生的成因及其轉(zhuǎn)化對策

張遠芳

摘 要 學困生的轉(zhuǎn)化一直是高中英語教學中的難題，由于缺乏學習興趣、學習自主性、學習方法，學困生對知識的接受和掌握情況較差，本文分析了高中英語學困生的形成原因，并提出了學困生轉(zhuǎn)化對策。

關(guān)鍵詞 高中英語 學困生 成因 轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0013-02

學習困難學生教育，是我國基礎(chǔ)教育中的一大問題。而英語“學困生”又是“學困生”中的一個大群體，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作是提升高中英語教學成效的重要環(huán)節(jié)。筆者在此結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高中英語“學困生”的形成原因進行分析，并針對學困生問題提出了一些教學策略，期望拋磚引玉，對教育工作者有所啟發(fā)。

一、高中英語學困生成因

1.英語學習興趣的欠缺。英語學困生普遍缺乏對英語知識的興趣，求知欲較低，意志薄弱不能堅持學習。大部分學困生不愿意記單詞，碰到長篇閱讀就產(chǎn)生畏懼心理，缺乏戰(zhàn)勝自我的勇氣和信息，他們長期不能突破自己，學習能力得不到提高。還有些學生自我控制能力較差，平時貪玩，上課容易開小差，缺乏自我調(diào)整和控制的能力，英語成績?nèi)找嫦禄饾u對英語課程的學習產(chǎn)生抵觸心理。

2.學習自主性差。高中英語教材的系統(tǒng)性、邏輯性較強，前后銜接較為緊密，前一部分的課程往往是后邊課程的基礎(chǔ)和前提，幾乎每一部分都有著承上啟下的作用，學困生一旦不能很好地掌握前一部分的知識，就會感到對后一部分課程的學習更加力不從心。此外，由于學困生本身缺乏對英語學習的興趣，因而學習動機不明確或不正確，遇到困難容易選擇逃避和聽之任之，缺乏學習的主動性，久而久之英語成績總是得不到提高。

3.教學方法不當。首先，高中英語教學中灌輸教學法盛行，包辦式的教學仍然十分常見，這種課堂模式下學生的思維處于被動應付的狀態(tài)，教師講得多，學生吸收得少，這使英語基礎(chǔ)本來就相對薄弱的學生難以掌握和理解新知識；其次，教師往往對成績差的學生期望值不高，教學中可能會表現(xiàn)出對學困生的忽視甚至反感，這使學困生產(chǎn)生焦慮、惶恐、緊張等消極情緒，學困生的身份難以轉(zhuǎn)變。

4.考試障礙。考試障礙表現(xiàn)為以下幾個方面：（一）懼怕心理。害怕題目難或者答題時間不足而不能順利完成答卷，碰到一個拿不準的題目搞不清楚是“不會”還是“不全會”，例如遇到一兩個生詞就認為自己做不好一篇閱讀題，因此而放棄答題亂蒙答案；（二）焦慮心理。由于焦慮而審題馬虎、答題出現(xiàn)錯誤，遇到不會的題目就忐忑不安，答下一道題目時還在為上一道題擔心，因而錯失應該得到的分數(shù)。考試障礙嚴重影響著學生在考試中的狀態(tài)，使學生英語成績不盡如人意，久而久之產(chǎn)生厭學情緒。

二、高中英語學困生轉(zhuǎn)化對策

1.轉(zhuǎn)變學習動機。“愛好是最好的老師”。濃厚的愛好使人精力集中，學習效率和效果得到顯著改善。但愛好并不是與生俱來的，需要周圍環(huán)境的啟發(fā)和鼓勵，學困生本身缺乏學習興趣，因而轉(zhuǎn)化學困生的首要任務是培養(yǎng)學困生的學習興趣，調(diào)整其學習動機。對此教師可采取以下措施：（一）結(jié)合書本知識介紹一些英語國家的風土人情、有趣的故事等，來激發(fā)學困生的求知欲；（二）多為學困生創(chuàng)造展示的機會，盡量讓學困生回答一些相對簡單的課堂問題，若答對了要進行鼓勵和贊賞，答錯了要耐心糾正引導，建立起學困生的自信心，進而逐漸形成健康的學習動機。

2.強化師生溝通。“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課教師有很大關(guān)系。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態(tài)，課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態(tài)度、困難以及他們對教學的看法、要求。

3.創(chuàng)設有益的學習情境。采取直觀教學法，誘發(fā)新鮮感。所謂“觸景生情”。利用現(xiàn)有的教學條件和設備，緊扣教材內(nèi)容，創(chuàng)設不同的語言情景，并將教學活動盡可能地置于語言情景中去進行。教師應充分利用實物、幻燈片、視頻、音頻等輔以教學。隨著語言場景和直觀教具的更替，就能有效地促使后進生不斷地自我克服“乏味生厭”的學習障礙，從而激發(fā)學困生的學習興趣和學習熱情。

4.強化學法指導。學困生大多在學習方法上有所欠缺，這造成他們學習效率低下，對知識的掌握不牢固，因而要想實現(xiàn)對學困生的轉(zhuǎn)化，應強化學習方法的指導。對學困生的學法指導有兩個要點：一是使學困生掌握基本的學習方法，二是有計劃地對學困生進行技能訓練，逐步優(yōu)化學困生的學習方法，提高學困生的學習效率和學習成效。這要求教師做到以下兩點：（一）要針對學困生的能力、基礎(chǔ)制定相應的教學計劃，首先要強化對學困生基礎(chǔ)知識的鞏固，其次幫助學困生更好地理解和掌握新知識，最后要逐漸教會學困生靈活運用所掌握的知識；（二）課堂中要注意吸引和鼓勵學困生，盡量通過有趣的教學模式、幽默的語言抓住學生的注意力，并有意識地提問學困生，使其在課堂學習過程中自我控制、專心聽講，而養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

總之，實際教學中教師應充分重視學困生問題，認真分析學困生的成因并研究其轉(zhuǎn)化對策，增加對學困生的關(guān)心，積極地與學困生進行溝通交流，耐心地對學困生進行學法指導，幫助他們重建學習信心，盡早擺脫學困生的身份。

參考文獻：

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[2]楊帆.高中英語學困生成因及推進措施初探.[J].繼續(xù)教育研究.2008（9）：144-147endprint