以人為本的高校教學(xué)管理理論探析

杜會(huì)剛

【摘 要】以人為本是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的管理理念，是近幾年中教育界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題。不過，在高校教學(xué)管理上，以人為本的理論研究卻很少，這種失衡是導(dǎo)致高校管理落后的一個(gè)重要原因。對(duì)此，研究以人為本的教學(xué)管理理論勢在必行。

【關(guān)鍵詞】以人為本 教學(xué)管理 理論探析

引言

高校教學(xué)管理的目標(biāo)是在一定的原則和程序下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃有組織的過程，其關(guān)鍵在于怎么樣調(diào)動(dòng)師生的積極性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。當(dāng)前很多高校在以學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)的基礎(chǔ)上，制定了改革的方案以探尋高校教學(xué)管理改革之路，也提供了一些有價(jià)值有意義的經(jīng)驗(yàn)，然而受歷史、師資結(jié)構(gòu)等各種因素的影響，我國高校的辦學(xué)方式還比較封閉，教學(xué)管理理念較為落后。

1 以人為本的高校教學(xué)管理內(nèi)容

1.1 以教師為本

老師是教務(wù)任務(wù)的實(shí)施者，是學(xué)校教育中的一個(gè)重要的資源。在人才培養(yǎng)以及科研中，教師都是引導(dǎo)者和實(shí)施者。這也是堅(jiān)持以教師為本的一個(gè)關(guān)鍵原因。而且，堅(jiān)持以教師為本，調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性也是為了能夠讓學(xué)生享受更好的教育服務(wù)。如果說把大學(xué)看作一個(gè)教育服務(wù)組織，那么以學(xué)生形態(tài)存在的消費(fèi)者滿意是這個(gè)組織得以發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其堅(jiān)持的原則。要讓學(xué)生滿意則是由老師的教育工作來實(shí)現(xiàn)的。教師優(yōu)異的教育服務(wù)是學(xué)生滿意的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)只有堅(jiān)持以人為本的管理，才能調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，更好地服務(wù)于教育工作，獻(xiàn)身于人才培養(yǎng)的工作當(dāng)中，提高學(xué)生的滿意度。

1.2 以學(xué)生為本

堅(jiān)持以學(xué)生為本主要有以下幾個(gè)原因。

第一，學(xué)生是高校存在的客觀依據(jù)，是學(xué)校生存之本[1]。高校的建立主要是因?yàn)橛袑W(xué)生的存在，創(chuàng)辦高校也是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生，如果沒有學(xué)生的存在也就無所謂教師，無所謂設(shè)備和各種管理，學(xué)校也就失去了存在的意義了。

第二，高等教育的交易性要求學(xué)校要以學(xué)生為本。我們知道學(xué)生在學(xué)校中接受高等教育能夠獲得有含金量的畢業(yè)證以及學(xué)位證等等，而這些也是學(xué)生用來使事業(yè)獲得成功的技能[2]。學(xué)生在接受高校教育同時(shí)也應(yīng)該繳納一定的學(xué)習(xí)費(fèi)用，這樣就使得知識(shí)的學(xué)習(xí)有了一定的交易性。學(xué)生在這個(gè)“交易”中，作為消費(fèi)者在繳納學(xué)費(fèi)的同時(shí)也要享受一定的權(quán)利，也就是學(xué)習(xí)的權(quán)利。因此學(xué)校在接受學(xué)生的學(xué)費(fèi)后就要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，高校就應(yīng)該把學(xué)生作為根本，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。

第三，學(xué)生的高校發(fā)展的根本。學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)就是學(xué)生，而學(xué)生也是和外界聯(lián)系的一個(gè)途徑。首先，學(xué)校的知名度需要由學(xué)生來傳播，同時(shí)，學(xué)生也是提高教學(xué)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素[3]。好的學(xué)生關(guān)系不僅可以提高其學(xué)習(xí)的效果，而且還能讓學(xué)生更好地理解學(xué)校，維護(hù)學(xué)校的形象。之所以認(rèn)為學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的根本是因?yàn)閷W(xué)校要發(fā)展是由學(xué)生的質(zhì)量決定的，而學(xué)生的質(zhì)量又由學(xué)生的發(fā)展水平?jīng)Q定。因此，高校要堅(jiān)持以學(xué)生為本，提高學(xué)生全面發(fā)展能力是必需的。

2 以人為本的高校教學(xué)管理理論思考

2.1 營造 “以人為本” 的管理氛圍

教學(xué)管理的核心就是教學(xué)，其對(duì)象是學(xué)生和教師。對(duì)此，在高校管理當(dāng)中，營造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生和教師能夠充分地展現(xiàn)其能力和創(chuàng)造力是必要的。只有教師能夠充分地發(fā)揮創(chuàng)造力才能更好地培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生，高校的教育水平才能得到提高。因而，造就有較高自主性以及創(chuàng)新思維的人就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以人為本的教學(xué)氛圍，讓人的潛能能夠得到發(fā)揮，同時(shí)尊重其個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 樹立“以人為本”管理理念，提高管理人員管理水平

教學(xué)管理的對(duì)象是人，堅(jiān)持以人為本的管理理念的體現(xiàn)關(guān)鍵是教學(xué)管理者本身的素質(zhì)以及管理能力。當(dāng)前，我國高校的教學(xué)管理隊(duì)伍普遍存在學(xué)歷低，管理理論貧乏以及缺乏對(duì)教育發(fā)展趨勢了解的問題。因此，教學(xué)管理人員對(duì)于高等教育的發(fā)展規(guī)律也就不能很好的把握，而是把中心放在繁雜的日常教學(xué)管理事宜當(dāng)中。對(duì)此，加強(qiáng)對(duì)高校教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，提高其學(xué)歷水平，更新其教學(xué)管理理念，使得其教學(xué)管理理論知識(shí)得到充實(shí)迫在眉睫。這樣才能更好地提高教學(xué)管理人員的管理能力，使得其自主地探索管理創(chuàng)新思路。

3 結(jié)論

總而言之，以人為本的高校教學(xué)管理的核心就是充分地發(fā)揮人的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)人在教學(xué)管理工作中的重要性。在高校教學(xué)管理工作中，不管是對(duì)教學(xué)計(jì)劃的管理還是教學(xué)過程的管理等等都要堅(jiān)持以人為本的管理思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]許麗英. 對(duì)建立以人為本的高校教學(xué)管理制度的思考[J]. 福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009（04）：53-56.

[2]熊湘敏，季靖. “以人為本”與“科學(xué)精神”相結(jié)合的高校教學(xué)管理理念[A]. 北京市高等教育學(xué)會(huì).著力提高高等教育質(zhì)量，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會(huì)2007年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集（下冊(cè)）[C].北京市高等教育學(xué)會(huì)，2008：5.

[3]孫燕. 樹立以人為本的理念，加強(qiáng)高校后勤管理工作對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量提升的意義[J]. 科技資訊，2013，30：173-174.