小學語文低段小練筆興趣的培養論文

雷穎

摘 要：能夠運用語言文字自如地表達內心的感受，是何等幸福的事情。任由筆尖印下自己或開心、或難過、或驕傲、或悔恨的文字，從文字中流淌出來的真情實感，多少年后依然會喚起回憶感動自己。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，文采的練就也不是一朝一夕的事，需要一點一滴的積累與練習。

關鍵詞：小學語文；低段練筆；興趣培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-384-02

《語文課程標準》明確也指出：語文學習應注重聽、說、讀、寫的相互聯系。語文課程應致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養……在新課標中，對于“寫”的重要作用，從多方面、多角度進行了滲透。

小學共有三個學段，到了第二個學段，即三年級之后，寫作就被正式劃入教學要求之內。如果在第一學段，時不時的進行一些“隨堂小練筆”，學生是很難一下子寫出主題明確，表達流暢的文章來的。所以，切實聯系學生閱讀和生活實際，安排適量的小練筆是非常必要的。它在小學低段與中段這兩個學段間，起到了橋梁作用，使學生從“讀”到“寫”的過程中，得到了足夠的緩沖。

一、讓小練筆走入課堂

1、出示句型模塊，完成小練筆

低年級的寫話，一定要先給孩子搭好梯子，牽著孩子先仿后創，慢慢走上寫話之路。通過句型模塊來仿寫一段文字，大大降低了寫作的難度，孩子們對這樣的練筆充滿信心而且躍躍欲試。

2、利用文中的關鍵詞串文

從文中挑選幾個詞語，讓學生寫一段話，其中用到所提供的詞語。例如在《北京亮起來了》一課中，有很多的好詞：夜幕降臨、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、金碧輝煌等等。可以讓孩子們利用這些詞語中的一兩個來說句話。有學生這樣寫到：我的家鄉石河子是個美麗的地方，每當夜幕降臨時，道路兩旁的路燈多彩奪目，十分耀眼。優美的語言文字運用需要多多積累，然而積累絕不能死記硬背，一是要讓孩子體會到文本的意義；二是一定要讓孩子感受到文本中語言文字的獨特魅力。這樣孩子積累起來才有興趣，才有效率。

3、將省略部分補充情節，豐富內容

有些作者喜歡以省略號作為文章的結尾，留給讀者的是一片想象的空間。有的是省略人物要說的話，有的是列舉的省略，有的是省略的故事情節，有的是想象的省略，這些省略號的六個點，也恰恰是我們在教學中要抓的寫話點。在執教《泉水》一課時，通過學習同學們感受到了泉水甘愿奉獻自己，樂于助人的好品質，孩子們非常喜歡泉水。這時有教師設計了一個小練筆，文中的省略號，說明泉水不只流到了課文中描述的地方，一定還流到了別處，做了許許多多的好事。讓學生充分發揮想象，仿照課文句式練寫泉水還流到哪里，做了哪些好事。

4、化身為旁觀者與文中的主人公對話

課堂小練筆安排得合理，落實得有效，不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗，更是提高學生習作能力的有效途徑之一。老師和學生都是課文的讀者，在學完一篇課文后，化身為旁觀者與文中的主人公對話，也是很不錯的小練筆切入點。在執教《兩只小獅子》一課時，有同學寫到：“小獅子不要再懶惰了，不能一輩子依靠父母，我們自己也要強大起來。”

5、將古詩作為故事梗概，豐富情節編寫故事

將古詩精練的內容，作為故事的梗概，讓學生們為古詩編寫情節生動的故事，是一個很好的練筆點。例如，杜甫的一首《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”有學生為這首詩寫了一個畫面優美的故事：兩只黃鸝在柳枝上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“快看啊！快看啊！藍天上飛過一行白鷺。透過窗戶可以看到山上的皚皚白雪，江面上的小船正向東吳的方向行駛。”無論學生這個故事編寫的是否符合古詩的原意，教師都應該因勢利導，努力鼓勵學生們展開想象，大膽創新，在天馬行空的想象中享受創新的樂趣。浸潤在童趣的想象中，語文教學也將變得美麗而快樂。

二、讓小練筆延伸到課外

這種課堂小練筆降低了寫作的難度，克服了孩子們寫作的恐懼感，激發了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。小練筆不應局限于課堂之內，每周我們會布置一項小練筆作業。主題不限，孩子們可以去享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅，去盡情釋放那傾瀉而出的思想與情懷。

每個雙休日，我們都會布置一篇小練筆。由于孩子們還小，在寫的時候允許他們漢字中夾雜著拼音，只要表達流利，抒發了自己的真情實感即可。對孩子們出現的錯別字或拼寫錯誤現象只提醒不深糾，以免打消了孩子們寫作的積極性。

三、創設展示平臺，激發學生練筆興趣

每一個孩子都是一朵花，需要我們精心呵護。要善于賞識，勤于賞識，給予每一個孩子以足夠的寬容和耐心，對孩子每一點細微的進步都予以及時而熱情的肯定和贊賞，讓他們在早期學習生活中獲得成功的喜悅。成功的小練筆需要提供一個展示的平臺，以此來激發學生練筆的興趣。

1、利用早讀時間讀小練筆

每天有半個小時的早讀時間，我們只抽取5到10分鐘的時間來讀小練筆。因為上課的時候需要識字、寫字、分析課文、練習寫小練筆，留給大家分享小練筆的時間就少了。將早讀時間抽出一部分來分享小練筆，是個不錯的主意。

2、制作班級周報

早讀抽出時間分享的是平時課上沒有展示完的小練筆。而班級制作的周報則展示的是學生們每周在家完成的一篇小練筆。

在周一的時候，將孩子們在家完成的小練筆收上來。從周一到周四的課余時間，老師要抓緊時間批改，并挑選出較好的小練筆登載到班級周報上。雖說是班級的小報紙，但為了吸引孩子們，周報可以是圖文并茂的形式出現。同學們可以用手中的畫筆為文字畫上相應的插圖。這樣會最大化的激發孩子們的參與熱情，同時提高了孩子們的動手能力。

自己寫的文字如果能登到班級周報上，是多么值得驕傲的一件事情啊！正如一位教育家所說：“賞識能激發人的潛能，賞識能使人快活，賞識能使人心智開啟，靈感涌動，賞識能點燃孩子們心靈深處的閃光點。”得到賞識的孩子們，無疑是獲得了一種力量極強的鼓勵，會在他幼小的心靈中，萌生一顆寫作的種子。

《語文課程標準指出》：“語文教學要注重語言的感悟、積累和運用。讓學生真正提高運用語言的能力，是語文教學的真諦。”而小練筆的隨機進行，大大提高了閱讀教學中寫的密度，有效地訓練了學生的語言，是閱讀教學的有益補充。只要長期堅持，少走彎路，少玩花頭，必定能夠點燃孩子的創作激情，有效提高學生的語文能力和綜合素養。