參與式教學方法在中學體育教學中的運用研究

陳召飛

摘?要：隨著教育改革的不斷推進和深化，當前的教育教學模式已然不能與時代的要求和社會的發展相適應，教育工作者務必要重新審視教學工作，在實際的教學工作中提高學生的參與度，以促使體育教學質量的提升。

關鍵詞：參與式教學；中學；體育教學

隨著新課程改革步伐的推進，參與式教學方式被廣泛引入到具體教學過程中來，主要源于其能夠有效激發起學生的學習興趣和主觀能動性，提升學生創新能力。故而，對參與式教學方法在中學體育教學中運用的研究，有著極為重要的現實意義。

一、參與式教學方法概述

所謂參與式教學方法，指的是在課堂教學中，教師與學生均處于和諧的、融洽的、民主的、有序的教學氛圍中，學生積極參與到教學活動中去，并提出自己的觀點和意見，從而形成一種具有協助性、持續性、引導性、啟思性以及質疑性的學習氛圍，并保證每位學生均有一定的學習機會和空間的教學方法。

二、中學體育教學的現狀

（1）教學觀念滯后。雖然教學改革不斷深入，但部分體育教師的教學觀念稍顯滯后。部分學校對中學體育教學認識不全面，認為體育純屬娛樂，抱著不影響學校發展的態度來看待體育教學，體育教師便失去了教學熱情。

（2）師資水平不一。當前，我國中學體育教師的學歷本科居多，基本沒有研究生或以上學歷。當前社會和時代發展瞬息萬變，教師的專業技能與綜合素養已然成為制約體育課教學質量的關鍵因素之一，教師若不及時“充電”，不僅會影響到教學質量，還將面臨被社會淘汰的風險。

（3）教學設計不具創新性。當前體育課的教學設計，大部分教師還在沿用以往的動作教學設計方法，從而忽視了學生之間存在的個體差異和體驗，學生在學習過程中便提不起學習興趣，教學質量的提高也無從談起。

（4）學習效果評價指標單一。部分中學體育教師對學生課堂學習效果進行評價時，學生體育學習成績往往集中在運動技能與運動技術的掌握上，忽略了學生在學習過程中的學習習慣與態度、合作意識、情感體驗的培養等，此種評價方法主觀性強，客觀性稍顯不足。

學生的學習興趣不能被有效激發，教學效果自然差強人意。而參與式教學方法可針對當前中學體育教學現狀，充分發揮其實際效能，有利于教學效果的提升。

三、參與式教學方法在中學體育教學中的運用

（1）鼓勵學生自己設計課堂活動。教師在教學過程中，以引導者的身份，鼓勵和指導學生自己設計課堂活動，并詳細羅列出具體的活動方案和組織過程，通過讓學生和教師的共同評價，營造出歡快的教學氛圍，增強外在激勵。為學生搭建展現自我、表現自我、鍛煉自我的平臺，一來可培養學生的創造力和創新精神，有利于學生自信心的提高；二來可激發出學生的學習興趣，有助于學生學習效率和質量的提高，促使其獲得全方位發展。

（2）促使學生自由選擇項目，提高參與度。契科夫認為，當教育的發展觸及到學生的精神追求與情感意識時，才能發揮教育應該發揮的作用。可見，學習興趣的培養是學生取得學習成績的驅動力量。體育教師可引導學生選擇自己擅長或感興趣的活動項目，以提高學生的參與度，使學生的學習態度由被動轉為主動。

（3）營造歡快的學習氛圍。在語文、英語課程的教學過程中，教師為進一步提高教學效果，會采用多種表現形式，營造出問題性場景，從而優化教學情境。體育教師可以把體育情境與生活情境進行結合，使學生處在特定的教學氛圍中，從而有助于學生深入挖掘教材內容，深化教材內涵，提高教學效果。

（4）注重學生的情感體驗。人與生俱來就有獲取歡快、舒服的情感體驗和心理體驗的本能，學生一旦在體育學習過程中收獲到樂趣，便具有了繼續參與的興趣與動力。就理論而言，教師通過對參與式教學方法的應用，學生之所以會提高課堂參與度，在很大程度上取決于教師事先對學生可能會發生的參與行為具有針對性的設計。

總之，中學體育教師在教學過程中要凸顯出學生的主體地位，堅持“以學生為本”，使學生能夠真正參與到具體教學活動中來，以提高教學質量，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

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