探討小學數學模型思想及培養策略

張宏偉

摘?要：本文從現階段小學數學課程教學的現狀及學生的主要特點入手，對學生數學模型思想進行培養的有效措施及策略展開了詳盡的論述，希望對于提高小學數學教學質量及促進小學階段數學教育改革的進行能夠起到積極的作用和影響。

關鍵詞：小學數學；模型思想；有效培養策略

一、從現階段課程教學現狀來看數學模型思想應用的必要性及重要性

隨著課程教育改革的發展及素質教育理念的不斷深入，市場對小學階段數學課程教學提出新要求的同時，對學生應用等方面的綜合能力也提出了更高的要求。但是從目前小學生數學課程的學習情況來看，存在以下幾個方面的問題：

（1）教學模式過于單一。小學階段數學課程教育改革雖然已經持續了很長一段時間，但是從改革的效果和成果來看，似乎并不理想。受傳統教育模式的影響，小學數學課程教學模式普遍較為單一；加上知識內容較為基礎，教師在對教學模式進行應用的過程中，多數也是按部就班，沒有采取積極措施進行教學模式的有效創新和變更，從而直接影響到小學數學課程的改革效果。

（2）學生注意力難以集中。除了教學模式過于單一和傳統之外，從目前小學數學課程的教學現狀來看，學生注意力散漫也是面臨的主要難題之一。小學階段是學生自我管理意識初步形成的階段，在課程教學過程中注意力極易受到外界因素以及自身因素的干擾，因此在課程中注意力不集中是常有的事。與其他課程相比，數學課程教材內容更為復雜，學生在學習過程中容易出現學習上的障礙，這也是造成學生注意力不集中的因素之一。

（3）學生應用能力不足。數學課程是一門實用性較強的課程，數學課程教學的開展不僅是要讓學生掌握相關知識點，同時還要讓學生對相應知識點進行融會貫通及應用。但是從目前學生掌握知識的實際情況來看，學生的理解能力及應用能力明顯不足，知識的掌握和記憶都沒有太大問題，但是如果要對知識進行實際應用的話就比較吃力。

二、利用數學模型思想提高課程質量的有效策略

（1）正確認識數學模型思想。在對數學模型思想進行有效應用之前，教師首先應對數學模型思想的基本內容及重要作用形成正確的認識。數學模型思想只是一種教學指導，并不是純粹的教學模式。對模型思想進行有效應用，指的是在具體教學中，利用這一思想作為引導，將模型思維應用到具體教學過程中，而非單純地從公式入手，讓學生進行背誦或者死板的模式照搬。

（2）合理運用理論聯系實際的策略。除了充分認識模型教學思想的主要內容和精髓之外，在小學數學課程教學中，要想充分發揮模型思想的積極的作用，教師還應合理采用理論聯系實際的有效策略，通過實際問題引導學生建立相應模型或者樹立公式在學生腦海中的邏輯模型，幫助學生通過模型思想掌握具體知識的基礎上，提高學生對具體知識的應用能力。除此之外，在進行運算法則教學過程中，教師還可以結合公式的內容，用實物作為計算載體，引導學生一起進行課程教學，這樣一來，不僅可以提高學生對課程知識的實際理解，同時還可以促進學生理論聯系實際能力的提升。最后是教師能力素質結構的完善以及業務水平的有效提高，教師是整個課程教學的實施者和領導者，直接關系著教學模式的質量和效率，因此，作為教師來說，還應積極樹立學習理念，促進自身知識能力結構的不斷完善，為小學數學模型培訓模式的有效應用奠定基礎。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，小學階段數學課程教程是整個教學體系的重點改革內容，同時也是對學生綜合能力進行培養的重要課程。數學模型思想在小學數學課程教學中的有效應用，不僅是提高數學課程教學質量的重要措施，同時也是提高學生數學應用能力及學生邏輯推理能力的有效途徑。數學模型思想的應用和引入不僅是對傳統單一教學方式的有效轉變，同時也是提高學生課程參與興趣，激發學生自主學習意識，對自主能動性進行充分利用的重要措施。針對現階段小學數學的開展現狀，建議可以從教學思想的認識、教育模式的轉變以及現實實例有效應用等方面來進行，作為教師來說，還應著力提高自身素質，完善專業素質能力，爭取為課程教育改革作出貢獻和努力。

參考文獻：

[1]王莉珺. 基于問題解決的小學數學合情推理能力的研究[D].杭州：杭州師范大學，2011.

[2]劉勛達. 小學數學模型思想及培養策略研究[D].武漢：華中師范大學，2013.