民族院校學(xué)生CET4/6考試新舊題型難易度對(duì)比分析

宋翠萍　劉春燕

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)是從1987年開始，由教育部高教司主持實(shí)施的以考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目的的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，其先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整。自2013年12月第一次新題型考試之后，作者就民族院校學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，探討最適合民族院校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)考試 新舊題型難易度 民族院校

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試自1987年開始進(jìn)行以來(lái)，在近三十年的不斷發(fā)展、改革和嘗試中，始終以考查大學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力為目的，先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整：1997年，試題中首次添加了“閱讀簡(jiǎn)短回答問題”、“短句翻譯”、“聽力復(fù)合式聽寫”等題型；2005年以后，逐步由試點(diǎn)到全面推行710分總分計(jì)分制變革，把聽力題型的比重由20%增加到了35%，增加了長(zhǎng)對(duì)話題型，并且把原有的選考項(xiàng)段落理解和復(fù)合式聽寫變成了必考項(xiàng)；降低了深度閱讀的比重，由40%降到了35%，增加了快速閱讀題型，以任務(wù)型閱讀等常見題型進(jìn)行考查，即：判斷正誤，多項(xiàng)選擇，理解填空，簡(jiǎn)短回答問題及英譯漢。2013年12月，四六級(jí)考試題型再次調(diào)整：變聽力部分的復(fù)合式聽寫為單詞、短語(yǔ)聽寫，變快速閱讀題型為閱讀理解信息匹配，去掉完形填空題型，變短句翻譯為段落漢譯英，考試時(shí)間由一貫的120分鐘延長(zhǎng)至130鐘。

在2013年12月四六級(jí)考試剛剛結(jié)束之后，筆者就自己所帶的六級(jí)強(qiáng)化班學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，改善題型處理技巧，更好地指導(dǎo)后期的教學(xué)和更好地適應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施

本次調(diào)查對(duì)象為200人，全部為已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，先后經(jīng)歷了2013年6月的舊題型測(cè)試和2013年12月的新題型測(cè)試。問卷從學(xué)生民族、籍貫、性別三個(gè)維度，對(duì)新舊題型的難易度分別進(jìn)行對(duì)比分析。問卷作答時(shí)間為考試結(jié)束的第三天，學(xué)生對(duì)新題型印象深刻，對(duì)新舊題型的變化感觸最清晰，因此可以有效保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

三、新舊題型難易度調(diào)查問卷結(jié)論

四、結(jié)語(yǔ)

本次新題型的調(diào)整，整體難度較大，對(duì)學(xué)生聽、讀、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是翻譯能力，考查要求較以前有很大提高。新調(diào)整的三個(gè)題型中，聽力部分單詞短語(yǔ)聽寫填空和原有的復(fù)合式聽寫難度相當(dāng)；閱讀部分的信息匹配題，作為一個(gè)新題型，其在四六級(jí)考試中首次出現(xiàn)，也是四六級(jí)考試題型向國(guó)際性考試（如雅思）接軌的一個(gè)嘗試，事實(shí)上，此題型本身難度并不大，只是作為全新的題型，學(xué)生仍然需要一個(gè)適應(yīng)的過程；段落漢譯英題型，作為考研、PETS、專業(yè)四八級(jí)考試的常考題型，在四六級(jí)考試中正式作為必考題型，顯然是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一大挑戰(zhàn)，這個(gè)題型的增加，毫無(wú)疑問是在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的嚴(yán)峻形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，突出實(shí)用性的更高要求的集中體現(xiàn)。同時(shí)，從不同民族、不同籍貫、不同性別的學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)來(lái)看，幾個(gè)新舊題型難易度程度略有差異，總體來(lái)說(shuō)，漢族學(xué)生仍然較少數(shù)民族學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，東部和中部省份學(xué)生普遍較西部學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，男生和女生新舊題型難易度對(duì)比差別不太明顯。以上結(jié)果清晰體現(xiàn)了民族院校學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)能力和文化理念方面存在較明顯的差異。由此，民族院校學(xué)生在新題型適應(yīng)和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言技能方面還需加大力氣，亟待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題型調(diào)整說(shuō)明[S].全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)，2013.

[2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].教育部辦公廳，2007.

[3]金艷.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革思路與未來(lái)展望[J].中國(guó)大學(xué)教育，2005（5）：49-53.

[4]楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試十五年回顧[J].外國(guó)語(yǔ)，2003（3）：21-29.

[5]謝玉嬌.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的回顧與前瞻[J].教育與考試，2008（4）：62-64.endprint

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)是從1987年開始，由教育部高教司主持實(shí)施的以考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目的的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，其先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整。自2013年12月第一次新題型考試之后，作者就民族院校學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，探討最適合民族院校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)考試 新舊題型難易度 民族院校

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試自1987年開始進(jìn)行以來(lái)，在近三十年的不斷發(fā)展、改革和嘗試中，始終以考查大學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力為目的，先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整：1997年，試題中首次添加了“閱讀簡(jiǎn)短回答問題”、“短句翻譯”、“聽力復(fù)合式聽寫”等題型；2005年以后，逐步由試點(diǎn)到全面推行710分總分計(jì)分制變革，把聽力題型的比重由20%增加到了35%，增加了長(zhǎng)對(duì)話題型，并且把原有的選考項(xiàng)段落理解和復(fù)合式聽寫變成了必考項(xiàng)；降低了深度閱讀的比重，由40%降到了35%，增加了快速閱讀題型，以任務(wù)型閱讀等常見題型進(jìn)行考查，即：判斷正誤，多項(xiàng)選擇，理解填空，簡(jiǎn)短回答問題及英譯漢。2013年12月，四六級(jí)考試題型再次調(diào)整：變聽力部分的復(fù)合式聽寫為單詞、短語(yǔ)聽寫，變快速閱讀題型為閱讀理解信息匹配，去掉完形填空題型，變短句翻譯為段落漢譯英，考試時(shí)間由一貫的120分鐘延長(zhǎng)至130鐘。

在2013年12月四六級(jí)考試剛剛結(jié)束之后，筆者就自己所帶的六級(jí)強(qiáng)化班學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，改善題型處理技巧，更好地指導(dǎo)后期的教學(xué)和更好地適應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施

本次調(diào)查對(duì)象為200人，全部為已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，先后經(jīng)歷了2013年6月的舊題型測(cè)試和2013年12月的新題型測(cè)試。問卷從學(xué)生民族、籍貫、性別三個(gè)維度，對(duì)新舊題型的難易度分別進(jìn)行對(duì)比分析。問卷作答時(shí)間為考試結(jié)束的第三天，學(xué)生對(duì)新題型印象深刻，對(duì)新舊題型的變化感觸最清晰，因此可以有效保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

三、新舊題型難易度調(diào)查問卷結(jié)論

四、結(jié)語(yǔ)

本次新題型的調(diào)整，整體難度較大，對(duì)學(xué)生聽、讀、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是翻譯能力，考查要求較以前有很大提高。新調(diào)整的三個(gè)題型中，聽力部分單詞短語(yǔ)聽寫填空和原有的復(fù)合式聽寫難度相當(dāng)；閱讀部分的信息匹配題，作為一個(gè)新題型，其在四六級(jí)考試中首次出現(xiàn)，也是四六級(jí)考試題型向國(guó)際性考試（如雅思）接軌的一個(gè)嘗試，事實(shí)上，此題型本身難度并不大，只是作為全新的題型，學(xué)生仍然需要一個(gè)適應(yīng)的過程；段落漢譯英題型，作為考研、PETS、專業(yè)四八級(jí)考試的常考題型，在四六級(jí)考試中正式作為必考題型，顯然是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一大挑戰(zhàn)，這個(gè)題型的增加，毫無(wú)疑問是在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的嚴(yán)峻形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，突出實(shí)用性的更高要求的集中體現(xiàn)。同時(shí)，從不同民族、不同籍貫、不同性別的學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)來(lái)看，幾個(gè)新舊題型難易度程度略有差異，總體來(lái)說(shuō)，漢族學(xué)生仍然較少數(shù)民族學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，東部和中部省份學(xué)生普遍較西部學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，男生和女生新舊題型難易度對(duì)比差別不太明顯。以上結(jié)果清晰體現(xiàn)了民族院校學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)能力和文化理念方面存在較明顯的差異。由此，民族院校學(xué)生在新題型適應(yīng)和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言技能方面還需加大力氣，亟待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題型調(diào)整說(shuō)明[S].全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)，2013.

[2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].教育部辦公廳，2007.

[3]金艷.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革思路與未來(lái)展望[J].中國(guó)大學(xué)教育，2005（5）：49-53.

[4]楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試十五年回顧[J].外國(guó)語(yǔ)，2003（3）：21-29.

[5]謝玉嬌.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的回顧與前瞻[J].教育與考試，2008（4）：62-64.endprint

摘 要： 大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)是從1987年開始，由教育部高教司主持實(shí)施的以考查學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力為目的的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試，其先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整。自2013年12月第一次新題型考試之后，作者就民族院校學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，探討最適合民族院校學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞： 四六級(jí)考試 新舊題型難易度 民族院校

一、引言

大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試自1987年開始進(jìn)行以來(lái)，在近三十年的不斷發(fā)展、改革和嘗試中，始終以考查大學(xué)生的英語(yǔ)聽、讀、寫、譯等綜合應(yīng)用能力為目的，先后經(jīng)歷了幾次題型調(diào)整：1997年，試題中首次添加了“閱讀簡(jiǎn)短回答問題”、“短句翻譯”、“聽力復(fù)合式聽寫”等題型；2005年以后，逐步由試點(diǎn)到全面推行710分總分計(jì)分制變革，把聽力題型的比重由20%增加到了35%，增加了長(zhǎng)對(duì)話題型，并且把原有的選考項(xiàng)段落理解和復(fù)合式聽寫變成了必考項(xiàng)；降低了深度閱讀的比重，由40%降到了35%，增加了快速閱讀題型，以任務(wù)型閱讀等常見題型進(jìn)行考查，即：判斷正誤，多項(xiàng)選擇，理解填空，簡(jiǎn)短回答問題及英譯漢。2013年12月，四六級(jí)考試題型再次調(diào)整：變聽力部分的復(fù)合式聽寫為單詞、短語(yǔ)聽寫，變快速閱讀題型為閱讀理解信息匹配，去掉完形填空題型，變短句翻譯為段落漢譯英，考試時(shí)間由一貫的120分鐘延長(zhǎng)至130鐘。

在2013年12月四六級(jí)考試剛剛結(jié)束之后，筆者就自己所帶的六級(jí)強(qiáng)化班學(xué)生對(duì)此次考試新題型和舊題型的難易度對(duì)比做了一次調(diào)查，以便及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)策略，改善題型處理技巧，更好地指導(dǎo)后期的教學(xué)和更好地適應(yīng)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求。

二、試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施

本次調(diào)查對(duì)象為200人，全部為已經(jīng)通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的大學(xué)二年級(jí)學(xué)生，具有較好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，先后經(jīng)歷了2013年6月的舊題型測(cè)試和2013年12月的新題型測(cè)試。問卷從學(xué)生民族、籍貫、性別三個(gè)維度，對(duì)新舊題型的難易度分別進(jìn)行對(duì)比分析。問卷作答時(shí)間為考試結(jié)束的第三天，學(xué)生對(duì)新題型印象深刻，對(duì)新舊題型的變化感觸最清晰，因此可以有效保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性和有效性。

三、新舊題型難易度調(diào)查問卷結(jié)論

四、結(jié)語(yǔ)

本次新題型的調(diào)整，整體難度較大，對(duì)學(xué)生聽、讀、譯的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是翻譯能力，考查要求較以前有很大提高。新調(diào)整的三個(gè)題型中，聽力部分單詞短語(yǔ)聽寫填空和原有的復(fù)合式聽寫難度相當(dāng)；閱讀部分的信息匹配題，作為一個(gè)新題型，其在四六級(jí)考試中首次出現(xiàn)，也是四六級(jí)考試題型向國(guó)際性考試（如雅思）接軌的一個(gè)嘗試，事實(shí)上，此題型本身難度并不大，只是作為全新的題型，學(xué)生仍然需要一個(gè)適應(yīng)的過程；段落漢譯英題型，作為考研、PETS、專業(yè)四八級(jí)考試的常考題型，在四六級(jí)考試中正式作為必考題型，顯然是對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一大挑戰(zhàn)，這個(gè)題型的增加，毫無(wú)疑問是在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的嚴(yán)峻形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，突出實(shí)用性的更高要求的集中體現(xiàn)。同時(shí)，從不同民族、不同籍貫、不同性別的學(xué)生對(duì)比數(shù)據(jù)來(lái)看，幾個(gè)新舊題型難易度程度略有差異，總體來(lái)說(shuō)，漢族學(xué)生仍然較少數(shù)民族學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，東部和中部省份學(xué)生普遍較西部學(xué)生占優(yōu)勢(shì)，男生和女生新舊題型難易度對(duì)比差別不太明顯。以上結(jié)果清晰體現(xiàn)了民族院校學(xué)生在語(yǔ)言基礎(chǔ)、理解能力、表達(dá)能力和文化理念方面存在較明顯的差異。由此，民族院校學(xué)生在新題型適應(yīng)和對(duì)應(yīng)語(yǔ)言技能方面還需加大力氣，亟待提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)題型調(diào)整說(shuō)明[S].全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)，2013.

[2]大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[S].教育部辦公廳，2007.

[3]金艷.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試改革思路與未來(lái)展望[J].中國(guó)大學(xué)教育，2005（5）：49-53.

[4]楊惠中.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試十五年回顧[J].外國(guó)語(yǔ)，2003（3）：21-29.

[5]謝玉嬌.大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的回顧與前瞻[J].教育與考試，2008（4）：62-64.endprint