讓音樂伴隨幼兒快樂成長

刁玉萍

摘要：音樂是人們生活的重要組成部分，更是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的一部分。但我們在平時的音樂活動中常常會看到幼兒缺乏興趣、游離在教師的引導之外的現象。本文論述了產生這種現象的原因和對策。

關鍵詞：音樂；幼兒；快樂成長

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0275-01

音樂是人們生活的重要組成部分，更是學前兒童生活、學習和成長中不可缺少的一部分。但我們在平時的音樂活動中常常會看到幼兒缺乏興趣、游離在教師的引導之外的現象，經觀察分析，主要原因有以下幾種：

1.選材不符合幼兒的興趣點和年齡特點。現實教學中，時常會遇到選擇難度較大的大班音樂作品，使幼兒失去了學習興趣，進而也就體會不到音樂作品帶來的樂趣。而選擇較簡單的音樂作品，對孩子沒有挑戰，同樣會讓幼兒失去興趣，使其不愿意參與活動。

2.以完成教學計劃為主，忽視幼兒的感受和表現。教師每天按照制定好的教學計劃開展活動，以完成教學任務為主，忽視了對幼兒音樂的興趣、音樂美的感受力、表現力的培養。

3.組織活動的形式、手段單一。在現在的音樂活動中，組織最多的就是歌唱活動、韻律活動，以教師教、幼兒學為主，因為其比較省事，容易完成教學任務和目標，而像音樂欣賞、打擊樂活動等更進一步的活動則分量明顯不足或根本就不開展。

4.活動中幼兒缺乏自主空間。有不少老師在音樂課程中重灌輸、教授，采取教師唱，幼兒聽的方式。然后教師進行教授，讓幼兒跟著學。在活動過程中，教師干預、指責或要求幼兒模仿太多，結果束縛了幼兒的雙手和大腦，禁錮了幼兒的思想和情感，使幼兒難以自己去體驗，去領悟，去探索。

一、創設環境，感受音樂

1.創設良好的音樂環境。環境是重要的教育資源，如鋼琴船、八音琴船、古箏琴船、鼓船等，音符做成的各種形態的小魚、鈴鼓片做成的游動的小魚等分布在樓梯上，走道上，教師用各種廢舊的桶、盆做成的各類鼓，裝飾的夢幻舞臺，音樂小舞臺、走廊墻壁上的節奏圖例以及各班級里的音樂區角等。環境中蘊含著種種音樂元素，給孩子視覺、聽覺帶來很好的沖擊，讓孩子在看一看、說一說、摸一摸、玩一玩中潛移默化地感受著音樂無處不在的魅力，而優美的音樂環境同時給幼兒帶來美的感受。

2.音樂貫穿幼兒的每日生活。學生的每日生活中都滲透音樂，音樂不僅有我們剛才提到的諸多功能和作用，我們還可以通過音樂來幫助幼兒養成良好的習慣。我園很多班級在組織一日活動時已經聽不到鈴鼓的敲擊聲，在各個環節準備或者結束時，都選用各種適宜的音樂作為指令，讓幼兒充分感受音樂、感知音樂，用音樂指揮幼兒的行動，例如選用雄壯有力、節奏感強的進行曲作為幼兒外出活動站隊的指令；選用輕柔、舒緩的音樂作為將要開展集體活動的指令，引導幼兒各自做好準備；選用歡快的音樂作為游戲結束收拾整理玩具的指令等，使幼兒養成良好的習慣。

二、提供機會，表現音樂

1.每日一唱活動，用聲音表現音樂。音樂的選材要從幼兒的興趣入手，貼近幼兒生活，能讓幼兒有切身的體驗，這樣他們才能對音樂產生表現的欲望。其次，教師利用能夠引發幼兒興趣的方式學習歌曲。如指揮、領唱、領奏等，使每個幼兒感到自己的重要性，輕松自然地走進音樂，人人動起來，滿足其自我實現的需要，從而激發了幼兒的參與熱情。

2.舞蹈月活動，用動作表現音樂。每年的五月份都是我園的舞蹈月活動，每個班級根據班級的實際情況選擇編排舞蹈的內容，有的班和孩子共同商討內容、討論隊形的變化，有的動作的學習甚至是孩子與孩子之間的相互學習，這大大激發了幼兒的主體意識。值得一提的是，每年的六一，每個孩子都是舞臺上的演員，演繹著他們的快樂和成功。

三、轉變觀念，自主創造

1.注重幼兒的主體性地位。如舞蹈“歡樂舞曲”提供圖譜，讓幼兒兩兩自己去看圖學習、探索，然后交流總結學會看圖學習舞蹈動作的方法。給予孩子挑戰，引導他們將圖譜轉化為動作，在過程中鼓勵孩子自己動腦筋。當出現偏差時，老師可以為其提供必要的支持提示，使其能夠自主修正，從而擺脫“老師教，幼兒學”的模式，放手讓幼兒自己探索、自主習得，從而有效增進幼兒的發展。

2.注重為幼兒創設自主空間。（1）自主表達與表現。各個班級根據孩子的年齡特點創設適合幼兒的音樂區角，在幼兒游戲活動以及自主活動時開放，幼兒可以在此空間盡情地進行個性化的活動。如：教師在區角中提供各種服裝、頭飾、紗巾等道具以及各種自制的樂器，如塑料瓶響筒、紙盒大鼓等（包括話筒都是自制的），幼兒在此敲敲、打打為樂曲伴奏，也可以隨音樂自編動作表演，由于在音樂區中，自始至終都是孩子自主的表現，是孩子即興創造性地發揮，而不是機械、呆板地表演，因此大大激發了幼兒的表演本能和興趣。很多平時不愛說話、不肯表現的幼兒都能在這個舞臺上自由發揮，幼兒在這片天地里，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。（2）自主探索與創造。時下流行的跳舞毯游戲需要游戲者邊聽音樂邊看視頻的上、下、左、右箭頭指示，腳下邊做出相應的動作，我園老師覺得這樣的游戲如果引入幼兒的游戲中，不僅可以培養幼兒對音樂的感受力和節奏感，同時能夠調動視覺、聽覺、肢體等多種感官共同參與，從而培養幼兒的靈活性和協調性。于是，我園老師發揮群體的智慧及力量，各年級將幼兒園課程中的音樂，利用現代化科技手段制作成跳舞毯使用的flash節奏，并用泡沫墊做成跳舞毯投放在區角中，孩子們在了解認識了跳舞毯后，可以看著視頻，自主探索、嘗試節奏的變化、雙腳的協調等。由于這種游戲形式新穎、材料別致，同時音樂貼近幼兒的活動內容且符合幼兒的年齡特點，所以幼兒非常感興趣。又因為這種活動需要多種感官的協調，沒有固定的模式，需要每個孩子自己去嘗試、探索，很具有挑戰性。因此，大大激發了幼兒自主探索的欲望，充分滿足了幼兒的游戲需要。

總之，通過音樂的藝術形象來激發幼兒的美感，讓幼兒喜愛音樂、溶入音樂，從而達到讓音樂伴隨幼兒快樂成長的目的！

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