職校心理健康教育的一點思考

姚曉娟

摘要：職業教育是國民經濟和社會發展的重要基礎，是我國教育體系的重要組成部分。溫家寶同志強調：只有職業教育才是面向人人的教育！。大力發展職業教育是實施科教興國戰略，提高勞動者素質促進經濟和社會發展的重要舉措。

關鍵詞：中職學校；人本主義；學校管理

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0268-02

一、引言

我校是一所中職院校，中職學校學生工作面臨著社會轉型、生源萎縮、管理落后、學生心理健康等因素的挑戰。本文結合我校實際，就如何在職業學校中開展心理健康教育的問題，從羅杰斯人本主義心理學思想出發談幾點認識。

二、當前現狀

1.學生工作的期望與現實的效果不對稱。學生工作者肩負著育人的重任，懷著滿腔的熱情。然而嚴峻的現實粉碎了他們的希望，學生工作比我們想象的要難得多，目標的達成度比我們預計的要低得多。主要原因有：（1）學生綜合素質差。中職學校招生面向初中畢業生，學生成績限定相對較低，對學生的基本素質無從篩選，甚至有時有的專業還面臨招生困難的問題。在這些學生當中，不少人把社會的不良風氣帶入校園，使學生工作愈加難做，學生厭學的情緒特別濃重。（2）學生學習能力差。中職學校的學生一部分來自弱勢群體，家庭成員整體文化水平低，家長對孩子的學習無嚴格要求。還有一部分家長因為工作繁忙，將孩子送到中職學校只圖代其照管。至于孩子能學多少技術，家長并不在意。多種原因導致一部分學生不思進取，自由散漫。

2.付出與回報不對稱。學生工作的付出是巨大的，班主任常常是天天“跟班”，而效果往往是微乎其微，甚至是零效應，負效應。

3.學生的價值取向向多元方向發展。當今時代各種思潮撲面而來，魚龍混雜。而缺少明辨是非的學生極易受不良思想的影響而形成錯誤的價值觀。他們有的把互相攀比看成一種新的時尚，有的信奉個人主義，一切以自我為中心，一切從個人利益出發。

4.社會缺乏對他們的尊重。一路走來他們成為了普通高中的“剩余品”，內心充滿著敵對和不滿。有些學生在學校甚至拉幫結派，把自己變成“刺猬”以便不受傷害，在群體中尋求尊重和威望，滿足自我實現的愿望。

三、羅杰斯人本主義心理學思想的啟示

1.人本主義心理學強調學習和行為中人的因素，認為情緒、情感、意向、態度、價值觀和人際之間的關系在學習和人格發展中起重要作用。如果教師能與學生建立良好的交往關系，就能更好地引導學生發揮潛能，達到理想的學習效果。

2.人本主義心理學相信，人是一種成長過程中的存在。因此在人的一生中行為動機不斷指導著人自我結構趨向完善。同時人類有機體有能力進行自我指導，能夠對自己存在方式負責。在自我實現的動機驅動下，在提供了適當的成長和自我實現的環境與機會時，人性就能像健康完善的方向發展。

四、促進學生心理健康可從以幾方面入手

1.教師對學生應當有真誠真實的態度。尊重學生、珍視學生，在感情和思想上與學生產生共鳴。只有當教師用真我而不是假我與學生建立關系時，才會取得理想的教育效果。教師要能感受學生面對新問題的畏懼和躊躇，體驗學生解決問題后的欣慰，理解學生偶爾的淡漠和探求知識的艱辛與努力。

2.教師應像治療者對來訪者一樣對學生產生同情式理解。從內心深處理解學生的反應，敏捷的意識到學生對待問題的態度和看法。同時教師還要學會贊賞學生，包括感情、意見和人格。

3.教師把學生當作一個完整的個體加以接受。以學生為中心，樹立管理主體多元化的思想。教師是學校集體管理的組織者、領導者，教師的工作水平直接關系到學校管理工作的效能。但若只強調教師的主導而忽視學生的主體地位和主觀能動性，忽視學生是個完整的個體這個事實。忽視人性是發展的具有自我實現的潛能，就會導致學校管理只突出一個“管”字，并不是要求教師管、控制、甚至懲罰等手段對學生進行管理。這樣就扭曲了管理的真正含義。學校管理不是教師對學生的看護、卡，而是學校內部的一種職能化過程，是全體成員積極主動參與協調一致實現共同目標的過程。教師不僅要從理論上明確學生的主體地位，更重要是幫助集體成員擔負起主體職責，成為真正的主體。

4.信息公開。管理者和被管理者都是人，都具有人的特征，人的需求以及人的求職動機。因此，必須實行人性化管理，不能實行愚民政策。雙方的信息是公開的，被管理者不得隱瞞自己的實情，管理者也不得隱瞞管理信息。這是人本主義管理的基本要求。

5.評價公正。對管理者和眾多被管理者要用一種標準，切忌用雙重標準。要知道評價意味著管理者發出了管理信息，要求所有的被管理者朝著這一目標努力。因此，要用制度來評價，不能以一人評價，也不能被管理者相互評價。

6.制度民主。制度的制訂要采用民主程序，用心聽取管理方意見，尊重管理對象。有時候，管理者在確定一項工作或一項管理制度時殫精力竭，他們認為是完美無缺的，而在被管理者看來，猶如八國聯軍瓜分了中國。因此要求被管理者參與制度制訂，制度一旦制訂，要不折不扣實行。

7.加強學生心理健康教育保障體系建設。中職學生正處于青春期，各方面可塑性很強，并且易受外部環境的誘惑。因此，加強學生心理健康教育保障體系建設很有必要。首先，應該普及心理健康基本知識，使其了解簡單的心理調適方法，認識心理異常現象，掌握心理保健常識等。其次，開設心理健康教育課程，將心理健康教育納入德育課課程體系之中，一般每學期不少于10學時。要開展心理輔導與咨詢工作，對學生的心理行為問題給予指導，幫助他們排解心理困惑。

總之，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生健全的人格發展，幫助學生解決心理困惑和心理行為問題，并給予科學有效的心理輔導與咨詢，從而提高學生的心理健康水平，這是我們每一位職校教師義不容辭的責任。讓我們不斷提高個人業務能力，認真做好心理健康教育工作，為每一名學生的未來，為每一個家庭的幸福不斷努力。

參考文獻：

[1]吳增強.學校心理輔導通論[M].上海科技教育出版社.

[2]陳青萍.現代臨床心理學[M].北京：中國社會科學出版社.

[3]教育部.中職學生心理健康教育指導綱要[Z].

endprint