論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要：依據(jù)《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》的要求，筆者在多年的外語教學(xué)實踐中認(rèn)為，注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念，給學(xué)生提供盡可能大的心靈空間，盡可能多的交流方式，盡可能活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展以小組或項目為中心的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；快樂學(xué)習(xí)；實質(zhì)

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0228-02

《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》要求重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，認(rèn)為應(yīng)把它貫穿于教學(xué)的全過程。在教法和教學(xué)手段上“采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式和研究式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最大限度地讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程”“課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究能力”（新《大綱》2000：13）。依據(jù)這一原則，筆者認(rèn)為在外語教學(xué)實踐中，應(yīng)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念，給學(xué)生提供盡可能大的心靈空間，盡可能多的交流方式，盡可能活躍的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生開展以小組或項目為中心的自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識，進(jìn)而培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

一、自主學(xué)習(xí)的概念及實質(zhì)

自主學(xué)習(xí)（autonomous learning）一般指學(xué)習(xí)者自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)方法及內(nèi)容，自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，自我評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程。現(xiàn)在的流行提法學(xué)習(xí)者自主（learner autonomy）與自主學(xué)習(xí)實質(zhì)上是同一回事，只是側(cè)重面不同而已。不少學(xué)者（如Chickering，1969；Cornwall，1979；Boud，1988，參閱Boud，1988：28-29；Ryan，1991）從心理學(xué)的角度分析了學(xué)習(xí)者自主的實質(zhì)，其中以Ryan的觀點最為精辟。Ryan認(rèn)為自主性（autonomy）是人的最基本需要與目標(biāo)之一。而另一種基本需要就是他所謂的關(guān)聯(lián)性（relatedness），即“對于人交往、獲取支持、及與人相處的需要”。如果我們覺得這種與他人的交往是“工具性的（instrumental）”或是“受制約的（controlling）”，我們就會失去自由性；反之，如果我們覺得這種交往是“支持的（supportive）”，它就不但不會影響我們的自主性，反而會有助于我們保持它。Ryan在深入調(diào)查了許多他本人以及他人的研究之后指出，自主性與關(guān)聯(lián)性并不總是對立的，相反，自主性往往會在以人際關(guān)系為基礎(chǔ)的“促進(jìn)性環(huán)境”下得到充分的發(fā)展。

可見，學(xué)習(xí)者自主是一個讓學(xué)習(xí)者充分利用各種學(xué)習(xí)資源，或獨(dú)立或在教師指導(dǎo)下確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，評價學(xué)習(xí)結(jié)果的積極、主動的學(xué)習(xí)過程。對教師或其他教學(xué)管理者來說，它是一種教學(xué)策略（學(xué)習(xí)者自主）；而對學(xué)習(xí)者來說，它是一種學(xué)習(xí)策略（自主學(xué)習(xí)）。自主學(xué)習(xí)并不意味著個別學(xué)習(xí)，只有在“理想的促進(jìn)環(huán)境”下學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)。語言的社會性、交際性決定了外語自主學(xué)習(xí)絕不是脫離群體的個別學(xué)習(xí)，而是一種在強(qiáng)調(diào)集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過給予每個學(xué)生理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮個體的主觀能動性的自覺、自主的學(xué)習(xí)。

二、貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

依據(jù)21世紀(jì)英語人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，在英語課堂教學(xué)中要改變過去以教師為中心的教學(xué)模式，廢棄教師滿堂灌、學(xué)生記筆記、背筆記的陋習(xí)。在整個教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊合作精神。教師在教學(xué)實踐中，本著“快樂學(xué)習(xí)”的理念，在輕松的氣氛中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在潛能，以各種方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.倡導(dǎo)“快樂學(xué)習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造愉快、輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛。教師要努力激發(fā)學(xué)生的好奇心，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)里都能巧妙的設(shè)計懸念，最大限度地提高學(xué)生的參與程度。角色扮演，分組辯論，上臺做老師等形式都是學(xué)生參與的有效方式；以幽默風(fēng)趣的語言化解學(xué)生的緊張感，拉近學(xué)生與未知事物的距離；利用身體語言，與學(xué)生做適度的眼神交流，打消其顧慮，用微笑給予鼓勵；利用現(xiàn)代化多媒體講課手段，豐富課堂形式，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)始終保持新鮮感。

2.本著循序漸進(jìn)的原則，向?qū)W生說明教師及學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的角色，給予學(xué)生足夠的空間，讓他們調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。可以從大組開始，逐步向小組、個人過渡。給學(xué)生的自由度也可以從小到大，直到由學(xué)生自主選擇。

3.鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主動性，強(qiáng)調(diào)互相學(xué)習(xí)、共同提高的重要性。學(xué)生自己設(shè)計課堂活動，并親自實踐同時進(jìn)行評價。筆者在教授《大學(xué)體驗英語》第二冊有關(guān)比爾蓋茨的課文“My Advice to Students：Education Counts”時，就要求學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動性，以小組為單位，尋找相關(guān)的材料界背景知識，設(shè)計課堂內(nèi)容及活動，并上臺展示其小組成果，之后逐一進(jìn)行評價，找出不足。大部分學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和積極性，在有限的準(zhǔn)備時間里極可能多的發(fā)揮了他們的主動性，在這次課中，學(xué)生在快樂的氣氛中自主的學(xué)到了許多知識。通過這樣的活動，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性得到了很大的促進(jìn)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)和探索有了極大的興趣，學(xué)生的才華得到了展示，更增強(qiáng)了其自主學(xué)習(xí)，探求未知事物的信心。同時通過小組成員之間互相學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，以及小組之間的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白教師不是唯一的知識來源，來自教師的反饋和來自同學(xué)的反饋同等重要，這有利于營造和諧、合作的學(xué)習(xí)氣氛

4.及時和學(xué)生溝通，鼓勵學(xué)生定期寫下自己的學(xué)習(xí)感受。教育的過程就是師生在理性和情感兩方面的動態(tài)的人際關(guān)系的過程。良好的師生關(guān)系是貫徹“快樂學(xué)習(xí)”理念的有效基礎(chǔ)。教師應(yīng)真正意義上的與學(xué)生進(jìn)行交流。了解他們的學(xué)習(xí)感受和心得。鼓勵學(xué)生定期寫下自己的學(xué)習(xí)感受，通過這一做法，學(xué)生會對自己的學(xué)習(xí)有更好地了解，并可以分析自己學(xué)習(xí)成功和失敗的原因，以達(dá)到取得更好的自主學(xué)習(xí)效果的目的。同時教師可以幫助學(xué)生分析其學(xué)習(xí)的情況，并適時提出合理建議。這樣可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對自己學(xué)習(xí)方法及策略的了解。

三、結(jié)論

自主學(xué)習(xí)絕對不是一種沒有教師的學(xué)習(xí)，恰恰相反，教師在幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著關(guān)鍵的作用。教師從以教授知識為主，變?yōu)橐灾笇?dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，由舞臺上的主角變成幕后的導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師在課堂教學(xué)中可以本著“快樂學(xué)習(xí)”的理念，消除緊張、焦慮情緒給學(xué)生帶來的負(fù)面影響，盡可能地提供給學(xué)生寬松的課堂空間，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

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作者簡介：薛燕，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院，公共外語部講師，研究方向：英語語言學(xué)，英美文學(xué)及教學(xué)法。

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