試論案例教學法在憲法教學中的運用

肖芳永++李國鵬

摘要：憲法是我國的基本法律，憲法教學是法律教學的最基本內容。高校憲法教學絕不僅僅局限于讓學生牢記下那些固定的法律條文，而是要讓學生對這些法律條文有個深入透徹的理解，在今后的生活和工作中，能夠運用所學法律知識去解決各種問題。但是當前，有很多學生和教師錯誤地認為，只需將法律條文“死記硬背”下來，就足以在社會中立足。因此，必須改變這種錯誤的憲法教學觀念，更新教學方式，運用案例教學法，通過案例，滲透憲法知識，全面提高教學質量。

關鍵詞：案例教學法；憲法教學；運用

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0082-02

憲法是我國的基本法律，熟悉憲法是每個公民的基本義務，法律專業的學生，不僅僅要對憲法有一定的了解，還必須要完全掌握和學會運用憲法的法律法規。在當前的高校憲法教學中，學生的上課積極性不高，學習效率低下，這些問題嚴重阻礙了憲法教學的發展，還制約了學生綜合能力的提高。因此，必須改變傳統的教學觀念，樹立全新的素質教育理念，積極地運用案例教學法，讓學生在了解和分析案例的過程中，真正掌握憲法相關知識并學以致用。

一、憲法教學在素質教育中的地位

素質教育是依據國家的教育方針，著眼于學生長遠發展和社會的需求，以全面提高學生的綜合素養為根本宗旨，重視培養學生的各種能力，促進學生德智體全方面發展為特征的教育。大學生是國家未來建設的主力軍，提高大學生的法律意識，對我國社會主義事業的建設有著深遠的影響。法制教育是現代社會依法治國的內容之一，依法治國得以實現的前提就是提高全民的法律意識。憲法作為我國的基本法律，其在素質教育中的地位舉足輕重，為了提高憲法課的教學質量，我們必須改革教學模式，豐富教學內容，創新教學手段。

法律專業的學生，學習憲法不僅僅是為了提高自己的法律意識，更是為了將來發揮自己所長，勝任從事的工作。法律作為人們的行為規范，它指導著每一位公民的行為方式和價值取向。現代社會是法治的社會，法律已經滲透到了人們生活的方方面面，當然，也包括就業和從業方面，良好的法律意識和法律行為應該是學生素質教育的一項重要內容。

二、憲法教學存在問題

1.憲法教學的空洞早已引起學術界廣泛重視。當前，我國憲法學理論的功能并沒有得到充分的展開和實現，這就導致我們的教學逐漸和生活實踐相脫軌。在現在的憲法教學中，教師過分地注重法律條文的灌輸教育，而學生也只是將學習重點放在法律條文的記憶上，并沒有上升到理解的層面，學生對其的記憶只是停留在字面上，沒有深刻的認識，使得學生無法掌握憲法實踐的發展規律，從而不能在生活實際中靈活地運用憲法知識。

2.教學方式枯燥。現行的憲法教學大多還是沿用傳統的“填鴨式”教學模式，即“教師講，學生聽”的方式，在教學過程中，仍然是以理論講授為主，教師在教學課堂上占據著“統治”地位，教師講什么，學生就聽什么，學生完全沒有主動性，一切都要聽從于教師的安排。這樣的教學缺乏教師與學生的互動，學生的主動積極性不高。眾所周知，憲法教學的教材中有大量的抽象的法律條文，這些內容本身就比較枯燥，再加上學生的學習方式僅僅是對其的字面記憶而已，這種記憶的過程更是乏味，所以很多學生對憲法這門課程完全提不起興趣，久而久之，還會產生厭學心理，一旦學生沒有興趣去學習，那么其學習效率自然就難以提高了。

三、案例教學法在憲法教學中的運用

1.案例與講解相結合。在憲法課的教學中，我們應積極地運用案例教學的模式。案例教學法是一種培養運用知識能力的教學方法。憲法課的課程內容大多比較單調，也很抽象，而利用這案例教學法這一模式恰好能夠改變這種單調和抽象，通過具體真實的某個案例，讓學生體會，了解到這些法律法規的真正內涵。不僅如此，案例教學法還能夠讓學生開拓視野，通過分析案例，讓學生明白，憲法知識應該如何正確地運用。案例的選擇是實施案例教學的基礎和前提，是最為關鍵的一個環節，因此，我們一定要更加慎重。在憲法教學中，我們所選擇的案例，必須是和學生所學的具體內容相配套的，注重發揮案例的實用性。根據現行的教材和教學需要，充分結合學生的基礎水平和認知能力，選取與之相配套的案例進行教學，突出實用教學。此外，教師還應該鼓勵學生深入到社會之中，積極地進行社會調研，去汲取社會中有用的案例，教師可以安排學生組織一場辯論賽、演講賽等等，讓學生在討論的過程中習得憲法知識。

2.案例與多媒體教學相結合。憲法課的課程內容豐富，各知識點都比較抽象，但是我們的教學時間是十分有限的，如何在有限的時間內將這些內容都悉數教給學生，對教師而言是個難題。多媒體教學容量大，可以幫助教師順利完成教學任務，還能夠幫助教師拓展教學內容，豐富學生的知識面。多媒體通過文字、圖像、動畫、聲音等信息載體為學生提供了更為豐富的感性材料，帶給學生更直觀、更震撼的沖擊力，很容易吸引學生的注意力，激發學生的興趣。而且通過多媒體的使用，讓教材中那些單調的法律條文變得生動有趣了，大大地提高了學生的積極性。在實際教學中，將案例教學法和多媒體教學充分結合起來，能夠有效地提高教學質量。比如說，在教學《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法（草案）》的出臺以及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢止這兩條法律條例時，我們就可以利用多媒體進行案例教學，首先向學生播放一段“孫志剛被害案”的視頻，然后讓學生總結出視頻中所提到的法律條文，學生再根據視頻的內容聯系教材中的相關內容，很容易就歸納出了其中包含的憲法知識，然后教師就可以提出那兩條法律條文的出臺背景，讓學生對其有個更為深刻的認識和理解。在運用這一方法時，教師要配合著多媒體手段，精心設計一些問題，適時地創設問題情境，讓學生帶著問題進入學習，仔細觀看整個案件的發展過程，最后讓學生總結出本課的核心內容，鼓勵學生積極表達自己的觀點。這樣就將案例教學法和多媒體教學有機地結合起來了，能夠使二者發揮最大的作用，有利于學生更深入地學習和理解，使學生真正掌握這些憲法知識。

3.自學與案例相結合。教師要注重培養學生的自學能力，根據學生的認知水平，為學生選取一些適合自學的內容，讓學生自主學習。當代的學生，不僅要具備豐富的理論知識，還要掌握一定的自學能力，在自主探究中不斷地提高創新能力。高校學生都已經具備了很強的獨立性和自學能力，我們可以選取一些比較簡單、容易理解的教學內容，讓學生試著去自學，自己去搜集資料，消化這些憲法知識。學生在自學的基礎上，教師要舉一些相關的案例，幫助學生去理解、去接受、去消化這些新知識，讓這些新知識變得“為我所用”。

4.教師要提高自身的教學能力。案例教學法實施的一個必要前提，就是要配備專業的教師。實施案例教學法，需要教師具備一定的專業理論知識和教育教學能力，同時，還需要教師擁有豐富的案例教學經驗和勇于嘗試的精神。特別是針對那些基礎知識比較薄弱、學習能力較低的學生，教師更需要細心、耐心地進行教導，認真地傾聽學生的需要，耐心地為學生解決其在學習中出現的各種問題。因此，學習要注重調動教師的教學積極性，如果教師自己都沒有充分的熱情和激情去進行教學，那么又何談教學質量的提高呢？學校要制定科學完善的教師考核體系，這也是實施憲法實用性教學的重要標準。因為教師的自身定位直接關系到憲法案例教學的成敗，當教師在運用案例教學法進行憲法教學時，首先就要認清自己在教學中的角色和地位，教師要注重全面提升自己的綜合素質，在教學中推陳出新，運用適合的案例，發揮創新意識，確保案例教學法的順利進行。

在憲法教學中運用案例教學法，是憲法教學一次全新的嘗試。案例教學法有利于憲法教學的有序進行，滿足學生多元化的需求，更是素質教育的要求。我們要積極運用案例教學法，提高學生的憲法運用能力，推動憲法教學的進一步發展。

參考文獻：

[1]陳玉山.憲法教學中的迷與思[J].河南司法警官職業學院學報，2012，（12）.

[2]寧金強.談回應型憲法教學——以公民素質培養為中心[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2013，（12）.

[3]鄧聯繁.論憲法教學的育人目標及其實現[J].湘潭師范學院學報（社會科學版），2008，（11）.

[4]謝姝瑋.高職專憲法教學改革之思考[J].遼寧高職學報，2009，（06）.

[5]曾冉.回應型憲法的教學改革初探[J].北方文學（下半月），2012，（04）.

作者簡介：肖芳永（1988-），男，江西贛州人，大專，助理工程師，研究方向：法學；李國鵬（1985-），男，江西遂川人，大學本科，助教，研究方向：法學。

endprint