初中英語課堂中的師生互動(dòng)教學(xué)研究

呂世權(quán)

摘 要： 在教學(xué)過程中，老師發(fā)揮重要的作用，要組織科學(xué)有效的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為教學(xué)的中心，這樣才能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了不斷適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，對(duì)英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，就要實(shí)施英語課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)模式。在初中英語課堂上實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，也能夠讓學(xué)生更好地掌握英語學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的英語水平不斷提高。

關(guān)鍵詞： 初中英語 師生互動(dòng) 教學(xué)研究

在初中英語課堂上，實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)模式，教師成功地組織課堂小組活動(dòng)，就代表著教師的這堂英語課是成功的，老師和學(xué)生之間共同打造一堂成功英語課，需要他們之間不斷互動(dòng)。師生互動(dòng)指的是在初中英語教學(xué)過程中，老師和學(xué)生相互合作，課堂中以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)英語，增加教師和學(xué)生之間的溝通。本篇文章主要通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行分析，對(duì)初中英語課堂上師生互動(dòng)的教學(xué)模式提出相關(guān)建議。

一、傳統(tǒng)初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在過去傳統(tǒng)初中英語課堂的教學(xué)過程中，教學(xué)活動(dòng)都是教師為中心，教師和學(xué)生之間只是教育和被教育的關(guān)系，在英語課堂上，學(xué)生不能完全地投入進(jìn)去。許多教師不管學(xué)生聽不聽課，只是不斷地講解，聽課的學(xué)生也只是機(jī)械地聽，沒有學(xué)習(xí)英語的積極性。這就要求教師改變這種現(xiàn)狀，開展師生互動(dòng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正掌握所學(xué)英語知識(shí)。

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式?jīng)]有以學(xué)生為課堂主體，學(xué)生只是一味地接受，上課時(shí)，教師所教授的英語知識(shí)沒有牢固記住，有些只是稍微有些印象，這樣就根本無法實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更不能培養(yǎng)出中學(xué)生的創(chuàng)造力及獨(dú)立思考的能力。初中英語的學(xué)習(xí)和語文有不同的地方，學(xué)生不能及時(shí)地對(duì)所學(xué)英語知識(shí)進(jìn)行充分理解，就容易和語文中的相關(guān)知識(shí)相混。

二、初中英語師生互動(dòng)的教學(xué)意義

建立以初中學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的初中英語教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中學(xué)習(xí)教師講解的英語知識(shí)，學(xué)生和老師共同合作，達(dá)到共同發(fā)展的目的。學(xué)生可以在和教師及周邊同學(xué)的討論之中不斷挖掘有關(guān)英語的知識(shí)點(diǎn)，在教師和學(xué)生的互動(dòng)當(dāng)中，充分學(xué)習(xí)英語的相關(guān)知識(shí)，有益于初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠不斷激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還可以提高初中學(xué)生的英語口語交際能力，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展有著非常重要的意義。實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，教師要學(xué)會(huì)把教材里的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課堂上互動(dòng)的素材，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，賦予學(xué)生不同的角色，體驗(yàn)相關(guān)的人物特點(diǎn)和內(nèi)心感受，進(jìn)而達(dá)到不斷鍛煉學(xué)生語言能力的目的。

三、實(shí)現(xiàn)初中英語課堂師生互動(dòng)教學(xué)方式的建議

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。

激發(fā)了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，繼而轉(zhuǎn)變過去學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。在初中英語課堂上，英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語水平，采用比較幽默的教學(xué)方式，和學(xué)生互動(dòng)，不斷鍛煉學(xué)生的思維能力。例如在教學(xué)譯林版牛津初中英語的第四單元的第二課時(shí)，老師先提出問題，如：Which animals only live in China？What would you like to do to protect panadas？What do you know about birds？學(xué)生以小組為單位討論這些問題，在學(xué)生與教師的互動(dòng)當(dāng)中，引出crane，Nature reserves。這一過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生利用以前所學(xué)的英語知識(shí)，用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)簡單的描述鳥類的特征及自然保護(hù)區(qū)的情況。這樣就充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)興趣。

2.用小組合作方式促進(jìn)英語課堂教學(xué)。

教師可以把學(xué)生分為四人單位小組，每組中選性格開朗外向、有組織能力及英語成績較好的同學(xué)為組長。在課堂上，以小組為單位討論問題，可以給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言交流環(huán)境，增加學(xué)生之間的交流機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和競(jìng)爭精神。還是在上述學(xué)習(xí)過程中，老師播放課文的錄音并且在多媒體上呈現(xiàn)問題：What kinds of wild lives live there What happens to more and more birds？What should we do to protect the nature reserve？讓小組之間進(jìn)行討論，最后小組選出一名代表用第一人稱回答問題，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽力和英語的語言交際能力，還鍛煉了學(xué)生歸納總結(jié)的能力。

3.豐富師生互動(dòng)的形式。

教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行不同類型的語言互動(dòng)活動(dòng)，能夠很好地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。例如可以讓同桌之間交流、分角色表演，以及集體朗讀課文等，這些互動(dòng)形式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

開展初中英語課堂師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠增進(jìn)教師和學(xué)生之間的溝通，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語感興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，為學(xué)生提供交流和合作的空間，從而提高學(xué)生的語言和交際能力。加強(qiáng)師生互動(dòng)，能夠提升教師的教學(xué)水平。

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