小學語文課堂教學增效減負的策略研究

王瑋玲

摘 要： 小學語文課程是重要的基礎課程，一定要提高小學語文課堂教學質量。近年來，隨著新課改的推進，小學語文課堂教學碩果累累，然而也暴露出一系列問題，教學的高投入低產出之間的矛盾就是其中一個問題。本文主要對小學語文課堂教學現狀進行分析，并介紹增效減負的含義，對小學語文課堂教學增效減負的策略進行探討，旨在提高小學語文課堂教學質量，減輕學生的學習負擔。

關鍵詞： 小學語文 教學質量 增效減負

課堂教學是小學語文教學的重要途徑，是學生接受知識的重要手段。受應試教育的影響，小學語文課堂教學仍然應用“滿堂灌”的教學形式，學生一味地做題，做課后作業，使小學生的學習負擔不斷加重，教學效果卻沒有得到增強。隨著新課改的實施，提高教學質量，減輕學生負擔逐步得到重視，因此，在小學語文課堂教學過程中，改變傳統的教學模式，提高教學質量，做到增效減負勢在必行。

1.小學語文課堂教學現狀

1.1對知識的應用不夠重視。

當前環境下，受傳統教學觀念的影響，教師高度重視教學任務的完成，不斷強調讓學生記住生字、古詩等，而不會過多地、深入地對古詩含義進行解釋。教師對學生對于知識的應用程度不夠重視，出現了學生只是認識生字、生詞，而不能實際應用的問題。

1.2教學方法單一。

當前教師在教學過程中很大程度上采用“滿堂灌”的教學模式，忽視了學生的接受程度，忽視了學生的主體差異，導致學生對學習語文不感興趣，學生的學習主動性逐漸降低。教師完成了教學任務，認為學生已經掌握了相關的知識，就為學生布置相應的課后作業。在課堂教學效率不高的情況下，學生在課堂上掌握的知識不夠，課下就要花更多時間彌補，導致學生課后作業繁重，加大學生的學習負擔。

1.3教學目標設置不合理。

小學生的心理還不夠成熟，接受新事物的水平不一，個體之間存在差異性。在實際的教學過程中，教師的教學目標是單一的，忽視了學生的個體差異性，教學目標針對中等水平學生，高水平的能力得不到充分展示，低水平學生學起來很吃力，導致課堂教學效率低。

2.增效減負的含義

新課標改革強調轉變傳統教學觀念，提高教學質量的同時降低學生的學習負擔，提高教學的有效性是實現新課改目標的有效途徑，即增效。增效主要是指在有效的教學資源中，通過改革教學觀念、改變教學方法，提高課堂教學質量。教師要利用自身的魅力，提高學生的學習興趣，解決學生學習過程中遇到的各種問題，做好“引導者”，并保證學生在課堂上掌握盡量多的知識，幫助教師實現教學目標。

減負包括教師要合理地為學生布置課外作業，減輕學生的負擔，通過優化課堂教學內容，減少課堂上與語文知識無關的學習內容。如果課堂教學質量提高了，學生在課堂上就學到了相關知識，課下學生只要花很少時間鞏固相關知識即可。因此，減負與提高教學質量有很大關系。

3.小學語文課堂教學增效減負的策略

3.1創設教學情境，提高教學效率。

小學語文課堂不僅是教會學生生詞、古詩的地方，而且是學生豐富個人認知、開闊視野的地方。教師要引導學生發現語文中的美，讓學生自覺沉浸在課文意境中，從而提高學習興趣，提高課堂教學效率。例如教師在講解李白的《送孟浩然之廣陵》這首古詩時，在講到“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”時，可以引導學生想象：三月的江南，在長江上，由于與朋友離別，作者內心充滿傷感，作者忽略了來往的船只，眼中只有朋友的帆船和滾滾的長江水。教師以這種想象的方式讓學生沉浸到相關意境中，對作者的內心感受進行解讀和體會，從而更深刻地理解作者的情感和這首歌的含義，并體會通過怎樣的方式可以表達內心感受。通過創設教學情境，學生能夠更深刻地了解文章所要表達的含義，加深理解，有效提高教學效率。

3.2注重個體差異，營造良好的課堂氣氛。

由于小學生的心理還不夠成熟，接受新事物的程度不同，個體之間存在一定的差異性。教師要針對學生的差異，采取分層次教學方法，讓每個學生都有機會參與到語文課堂中，拉近師生距離，營造良好的課堂氣氛，從而提高學生的積極性。教師要了解每個學生的興趣和擅長的領域，在制定教學目標時，要設置不同難度的問題，比較容易的問題讓成績偏低的學生回答，中等難度的問題讓成績中等的學生回答，有一定難度的問題讓成績比較好的學生回答。教師充分尊重了學生的個體差異，學生的身份是平等的，每個人都有相同的機會回答問題，讓學生更加信任老師。在教學過程中，教師要以夸獎、鼓勵為主，充分尊重每個學生的觀念，如果學生沒有很好地回答問題，教師要適當地進行引導和鼓勵，而不是挫傷學生的積極性，從而讓課堂氣氛更加融洽，提高學生學習效率。

3.3轉變教學觀念，提高學生的學習興趣。

傳統的“滿堂灌”的教學模式已經不能滿足新課標的要求，也不能充分發揮學生的主觀能動性，需要改革教學觀念。教師在設計教學模式時，要考慮課堂的獨特性和新穎性，在實現教學目標的同時，讓學生體會學習語文的意義，激發學生學習興趣，讓學生更加主動地投入到學習語文活動中。隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學融入小學課堂教學過程中，教師要善于利用多媒體教學。例如在講解《狼牙山五壯士》這一課文時，教師可以利用多媒體放映有關狼牙山五壯士的電影，讓學生充分了解課文的歷史背景，了解當時千鈞一發的時刻，從而更好地了解五壯士的英勇和作者對狼牙山五壯士的贊美之情。轉變教學觀念，利用多媒體教學是一個有效途徑，可以在很大程度上提高學生的學習興趣。

3.4重視學生的作業反饋。

為學生減負的過程包括適當減少學生作業的過程，然而，減少作業不代表降低對作業質量的要求，教師要認真批閱學生課后作業，從學生的作業中發現學生在學習過程中存在的問題，并要求學生將不理解的問題及時反饋。教師及時處理學生作業中遇到的問題，根據現存的問題，制定下一階段的教學目標，這樣教學過程會更具針對性。教師在為學生布置作業時，不能只求量而忽略精，作業要充分體現教學目標的要求，同時要能夠提高學生的感悟能力、檢驗學生學習成果，而不至于讓學生感覺到有負擔。

4.結語

為小學語文課堂教學增效減負的過程歸根到底是提高課堂教學質量的過程，在實際教學過程中，教師要不斷通過改變教學觀念、注重學生的個體差異、創設教學情境、重視學生的作業反饋等途徑，提高小學語文課堂教學質量，提高學生的興趣。另外，教師要制定合理的教學目標，在實現教學目標的同時，提高學生的自主學習能力和創造力，為學生接下來的學習奠定良好的基礎。

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