對少數民族漢語教學中課堂提問的幾點思考

央宗

摘 要：課堂提問是教師根據教學要求，聯系課文重點向學生提出問題，并引導學生經過思考，對提出的問題得出結論，提出看法，從而獲得知識、發展智力的教學方法，是師生共同參與的雙邊活動。作者認為在少數民族漢語課堂中，應該融入一些特有的元素以促進教學。作者對少數民族漢語教學中課堂提問作思考。

關鍵詞： 少數民族地區 漢語教學 課堂提問 提問技巧

多年來我國少數民族地區的漢語教學都主要實行以母語（本民族語言）授課為主的中小學漢語教學模式。在我們這邊，從事教育工作的廣大教師一直采用這種以母語（本民族語言）為主的教學模式。我認為應該根據教材，在實際教育教學中加強雙語教學。語文教學主要是為了培養鍛煉學生的表達能力，師生之間合理的提問互動是現代漢語教學的一種境界。合理地進行雙語教學，對于提高學生的漢語成績有較大幫助。因此，我認為應該更多地關注學生、關心學生、體諒學生，在不斷的摸索中，探索出一種適合少數民族學生的漢語教學模式，讓漢語文教學工作獲得更大發展。

一、課堂提問的重要性

1.能不斷激發學生的興趣，使學生積極參與教學活動?，F代教學理論主張讓學生參與到教學活動中，即教師和學生共同扮演課堂上的角色。教學的主體應該是學生，而不再是教師。在現代意義的教學中，我們應該把時間交給學生，把更多動腦筋思考的空間讓給學生，教師應該做課堂的引導者、梳理者和學生的“參考書”，不能讓學生簡單地服從于教師的獨唱。

2.能使教師及時了解學生的掌握程度。提問使教學活動成為教師與學生進行信息交換的雙邊活動，而不再是過去那種教師輸入信息、學生接受信息的單邊活動。提問可以讓學生了解一堂課的重點，教師可以了解學生的實際掌握情況，這樣可以增強師生間的相互了解，促進彼此感情，增加信任，可以很好地提高教學質量。

3.能培養學生的漢語表達能力。少數民族漢語教學中，最大的難點應該是學生的漢語表達能力和理解能力。很多教師都在訴苦漢語成績怎么也提高不了，其實，我們細細想來就知道，我們面對的教學對象，尤其是農牧區孩子的漢語基礎很差，我認為在課堂上多采用提問式教學方法，對于培養學生的漢語表達能力是有非常重要的幫助的，這一點我一直在嘗試，效果不錯。因此，我們不可忽略課堂提問，不可僅用本民族語言進行提問，而應兩者結合，恰到好處地使用。

二、課堂提問的技巧

1.問題的設計。課堂提問需要教師在備課過程中精心設計，問題設計要合理，能激發學生興趣，能啟發學生思考，能讓學生從中獲取知識。提出的問題必須緊扣教材內容，突出重點、難點，并且必須具備一定的思考價值。問題要緊扣文章的思路，可以采用以小見大的形式。問題的設計要有明確的目的，必須服從總的教學任務，教師在備課時應進行充分準備，做到適時適度、靈活多樣。

2.提問的方法。教師在提問時應該面向全體學生，再指定學生回答。同時應該在課堂上注意以下幾點：第一，在指定某學生回答問題時，必須確保其他學生安靜，這樣既可以讓其他學生聽清楚別人的思想，又有助于教師繼續引導其他學生進行有效的補充和說明。第二，在回答問題時，盡量避免群言，群言很可能出現敷衍塞責、蒙混過關的現象。第三，可以把全班學生進行適當分組，以進行小組討論，這樣有助于培養學生之間的合作精神。第四，應及時在全班學生面前給予表揚、鼓勵，這樣可以增強學生的信心。

三、如何實現良好的課堂提問，實現良好的互動式教學

在一節課中，不能缺少課堂提問，為此，我認為在少數民族地區從事漢語教學工作的教師應該在課堂中注意以下幾點。

1.徹底摒棄以往教師高高在上的思想，與學生切實拉近關系，提高師生間的信賴度，實現友好相處、共同進步。多年來，很多教師在課堂教學中把自己放得太高，教師是主宰者，學生聽。這樣使學生害怕教師高高在上的形象，懼怕的心理導致學生學習時無法獲取應有的知識。因此，我認為現代教師首先必須把自己的那頂“官帽”脫下來，切實做到師生平等。

2.設計的問題要新穎巧妙，能激發學生的思考興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是我們平時所說的“興趣是最好的老師”。當一個學生對一門學科產生興趣后，自然會學得快。要想激起學生的興趣，得看老師的教學方法能否吸引學生的注意力。同樣一節課，有些老師能把課上得有聲有色，讓學生沉浸其中；而有些老師則把課堂弄得死氣沉沉，令人昏昏欲睡。我們要注意課堂提問的設計。

3.要根據實際，在課堂提問時適當運用雙語提問。我們面對的學生大多數來自農牧民地區，學生的學習基礎比較差，漢語基礎更差。因此，如果在課堂上完全用漢語進行提問和解疑，真正聽懂的學生并不多，在初一階段最好多采用雙語教學，課堂提問上更該如此，這對課堂教學是有一定幫助的。

綜上所述，少數民族地區的漢語教師應該深刻了解本區域學生的實際情況和本地區的教育現狀，因地適宜地選擇教學方法。在漢語教學中師生互動十分重要，在某種程度上，良好的互動效果是現代漢語教學的重要表現。在少數民族地區從事漢語教學工作有一定的難度，在農牧地區尤其如此。但是，只要我們堅持學習，在學習和教學實踐中探索出適合本地區的漢語教學方法，就一定能真正發揮課堂提問應有的作用。