初中語文閱讀教學之我見

楊小芳

摘要：語文是一門重要的人文社會科學，語文能力也是學習其他學科的基礎，是人們溝通交流的重要保障，是中國學校教育機構開設的一門主要的、重要的學科。隨著人類文明的不斷發展進步，人們要接受和處理的信息越來越多，越來越復雜，沒有一定的閱讀能力是應付不了的。所以，閱讀教學在語文教學中占有舉足輕重的地位。

關鍵詞：初中語文；閱讀；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-375-01

閱讀既是語文教學的一個目標，又是全面實現語文教學目標的一種有效手段，既是一種語言能力，又是學習語言的一種基本方法。閱讀是對語言材料和語言技巧的吸取，是學生學習書面語言的重要手段。教學中，教師應如實的從學生閱讀興趣出發，加大學生閱讀習慣的培養，教給學生閱讀的方法，培養學生的閱讀能力，全方位的提高閱讀教學的質量。以下是筆者的幾點見解：

一．培養學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀最好的老師，是學生積極參與閱讀的動力和前提。我國古代大教育家孔子曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。教學中，教師應極其重視學生學習興趣的激發，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性和主動性，從而引導學生變“苦讀”為“樂讀”，變“要我讀”為“我要讀”。激發學生學習興趣的方式有許多，教師在激發學生學習興趣的過程中，教師必須根據初中生的性格愛好以及各方面特點，找準教學中能引起學生閱讀興趣的因素，激發學生的學習興趣。我們在上課前的一段精美導語、一個時下流行的詞匯、亦或是一個記憶之初的童話都足以調動起孩子的情感體驗和求知欲望。這都是激發學生閱讀興趣的好方式，有了良好的開端，再加上教學過程中教師親切精煉幽默的語言、自由靈活的教學方式、點頭微笑之間的鼓勵與肯定等等，就可以讓我們的學生在輕松的狀態下熱情飽滿地完成閱讀任務，提高了閱讀教學效率。

二、培養學生良好的閱讀習慣

閱讀習慣是陪伴學生一生，影響學生閱讀質量、閱讀速度、效率的關鍵因素，是學生有效地提取閱讀信息、提高學生語文素養的前提。在初中階段的語文閱讀教學中，教師在激發學生學習興趣的同時，教師還應積極的重視學生良好閱讀習慣的培養。在教學中，教師要有周密的考慮和科學的安排，要有目的、有計劃、有方法、循序漸進的去培養和發展，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。首先，教師要合理利用課堂教學的時間，引導學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生學會閱讀時在書上勾點圈畫等批注方法，養成閱讀后做小練筆、寫讀書筆記的習慣。其次，教師要培養學生使用工具書的良好習慣，引導學生學會在閱讀中遇到不懂的字、詞以及在遇到其它的問題時，都會積極的查詢工具書、在工具書中找答案的好習慣。最后，教師還要培養學生愛讀書、多讀書的習慣。良好的閱讀習慣不是一朝一夕能養成的，要從一點一滴做起，從細微處入手，要在堅持不懈的反復練習中養成，學生的良好閱讀習慣也離不開教師有效的、正確的引導。

三、教給學生閱讀的方法技巧，培養學生的閱讀能力

閱讀也就像做數學題那樣，得講究一定的方法技巧，如果你盲目的去閱讀，將不會收到理想的效果。學生閱讀文章一是為了開闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習得寫作經驗、技巧，通過內化、吸收，變成學生豐富的精神食糧，從而達到提高閱讀能力、積累寫作素材的目的。所以，在語文教學中，讀與寫是平行發展的。不會讀書的學生，肯定不會寫作文。“授人以魚不如授人以漁”，教學中，教師在注重學生各方面能力提高的同時，教師還要積極的傳授學生閱讀的方法和技巧，使學生會讀、樂讀。要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。閱讀的方法有很多，教學中，教師應重點教會學生以下幾個閱讀的方式：1、默讀，可以加快閱讀速度。2、預讀，適用于閱讀長篇文章，也叫泛讀，用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前幾頁和內容介紹等，了解其大概內容即可。3、細讀，對所學課本中的重點單元內容、范例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復留神研讀、品味。4、比較讀，即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什么創新，從中學到新的知識。5、整體認知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度。只有學生有效、合理地掌握閱讀的技巧和方式方法，加上學生的興趣和習慣，學生的閱讀就能實現有效甚至高效，教師的閱讀教學效率才能得到實質性的提高。

四、課外延伸，擴大學生的閱讀量

課堂的閱讀是基礎，課外的閱讀是補充，是提高。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風”，只有加大閱讀，博覽群書，才能獲得更多知識，提高自己的能力。教學中，教師在搞好課堂閱讀教學的同時，教師還應積極的課外延伸，引導學生課外閱讀，擴大學生的閱讀量，豐富學生的知識面。例如，在教學朱自清的《春》后，教師可以引導學生去讀一些朱自清的其它作品《荷塘月色》、《匆匆》等，在豐富學生知識面的同時，學生也會更進一步的認識朱自清。另外，教師還可以引導學生去閱讀一些（周刊、新聞報、雜志等）之類的書籍，引導學生一起讀書，讓學生在漸漸的閱讀中不斷積累，不斷提高。

閱讀是學生增長知識，提高語文知識水平的重要途徑，也是學生個人思想升華的主要方式。在初中階段的閱讀教學中，教師必須堅持以學生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓練，有效提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1] 程文軍.初中語文課內閱讀教學淺議[J].新課程學習（學術教育）,2010（10）

[2] 胡艷萍.淺談如何培養學生的創造思維能力[J] 讀與寫（教育教學刊）,2010