多媒體課件在中小學數學教學中的運用

楊海石

摘要：多媒體課件運用與課堂教學，給當前的課堂帶來了更多的活力，它的運用優化了教學過程，提高了學生參與效度，增強學習效率，增強教學效果。

關鍵詞：多媒體；課件；運用；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-337-01

隨著信息技術的發展，多媒體技術與教學資源的整合及運用已成為了中小學教育教學的重要內容。多媒體技術是把聲音、圖像、文字、動畫、視頻等媒體通過計算機集成在一起的綜合體。通過多媒體技術與教學資源的有效整合而形成多媒體課件，從而在教學中向學生傳遞了生動、形象、有趣的教學信息；多媒體課件的運用，突破了時間與空間的限制，克服了教師授課語言過于抽象和單調的缺點，拓展了學生的知識視野，豐富了學生的感性認識，有效地調動學生的各種感官參與學習活動，增強學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，從而提高課堂效率和教學質量。因此，不管是哪個年級階段的教育工作者，都應該重視充分利用多么課件資源進行教學，這對活躍課堂氣氛，發展學生的創造性和主動性，拓展學生的視野，是一種良好的教學手段。

一、運用多媒體課件創設問題情景，以激發學習興趣

多媒體課件是利用聲、像、圖、文并茂的系統來組織教學內容，有利于學生對教學內容的理解和掌握，使復雜抽象的認識活動變得簡單而直觀，從而彌補傳統教學方式的不足，最大程度地激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與學習。創設情境、引導學生探索是信息技術與課程整合的一種基本模式，包括創設問題情境（思考討論、形式創意）、實踐探索、意義建構等。利用多媒體課件蔣圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生各種感官的參與，更有效地開啟學生思維閘門，由被動到主動，輕松愉快地進入新知識的學習。例如，在教學初中數學“圓心角、弧、弦、弦心距之間的關系”一課時，制作和引入課件:滾動的汽車輪胎,轉動的水車還有快速旋轉的風車等,展示現實生活場景,用來說明圓的中心對稱性和特有的旋轉不變性,進而用這個性質導出本節課的內容。這樣巧設新課引入背景,可以激發學生的學習興趣。

二、運用多媒體課件收集信息，培養探究精神

新課標強調探究與合作的學習方法，培養學生的探究精神和創新能力。要培養學生的探究精神和創新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力。例如，在教學小學數學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：蜻蜓、天平和楓葉。只依靠課本，感性材料的數量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。這時候，我們可以在網上下載了相關圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節目中常見的。然后把圖片按范圍制成若干幻燈片，供學生們欣賞，啟發他們認識各圖形的特點。學生們通過對大量軸對稱圖形的觀察和分析，探究與思考，深刻地認識到“軸對稱圖形”的特征，在認識軸對稱圖形的同時培養了學生探索與思考的能力。

三、運用多媒體課件化解教學難點，增強學生理解

教學中，尤其是具有很強邏輯性和抽象性的數學學科的教學，很多知識是學生較難理解的內容，僅靠教師的語言描述和演示，很難讓學生深刻理解。這時，如果用電腦制作成課件，有助于分散難點，化難為易，各個突破。例如，在教學小學數學“圓的面積”一課時，通過教學讓學生理解并掌握圓面積公式的推導時，學生對“等分的份數越多，拼成的圖形就越接近長方形”這個道理難于理解。如果改成用多媒體課件演示：把一個圓2等分，用黑白表示兩個半圓，再把兩個半圓平均分成8個小扇形，將小扇形一個一個從半圓中移出排成黑白兩隊，又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示，然后依次進行16、32等分的割補、拼合。這樣，學生就能直觀地感知當等分的份數越來越多時，圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰，能夠想象到無限分割的情形，理解圓可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題讓學生得到形象感知，學會了推導圓面積的計算公式，且有機滲透了極限的思想。

四、運用多媒體課件組織教學，減輕教師的教學工作量

傳統的教學中，比如教師在備課的過程中,需要查閱大量的相關資料,龐大的書庫也只有有限的資源,況且教師還要一本一本的找,一頁一頁的翻,這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源,為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑,在網絡上我們可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 將這些資料結合教學內容有機整合，形成全面的、直觀的教學資源，大大節省了教師備課的時間，減輕了教學的工作量，讓教師有足夠的時間和精力從事教育教學的研究，同時大大提高了教學的效率。

五、對多媒體課件運用的教學反思

多媒體教學以其獨有的魅力吸引著越來越多的教育工作者，但不能夠只重視多媒體教學手段，片面追求感官效果，運用大量復雜的媒體形式來表現簡單的理論原則也是不實際的，就像粉筆和黑板始終沒有完全離開課堂一樣。多媒體的運用還要遵循一定的原則；運用中要注重選擇適合的對象，適合的時機以及適度的運用。要意識到多媒體只是一種輔助教學的手段，是一種教學形式，它不可能取代傳統的教學手段，更不可能取代教師的教學思維和觀念。綜上所述，運用多媒體課件進行教學，有助于化解學生認識活動中的難點，深化學生情感活動，激發學習興趣的目的，從而優化了課堂教學,提高課堂效率,利于培養學生的能力與素質。只要我們大膽探索、不斷完善多媒體課件的各項功能，并與教學有機地結合起來，它就會發揮優勢，為優化課堂教學、全面提高教學質量開辟一條嶄新的道路。

參考文獻：

[1] 竇文剛,王娟.多媒體技術在數學課上的創新應用[D].山東教育報(綜合版)2011(09)

[2] 王文菊.多媒體課件在小學數學教學中的運用[J].科海故事博覽.科教論壇,2010(05)