讓數學日記成為學困生進步的階梯

徐順鋒

摘要：任何一個班里都或多或少地存在著學困生，他們往往會因學習差而或厭學，或散漫，甚至破罐子破摔，況且他們的學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好等方面差異不同，要轉化他們的難度很大，容易走入高耗低效的怪圈。因而對于教師來說，學困生的轉化始終是熱門話題，是一個永遠也不會過時的話題。我們教師也拿出了渾身解數，或循循善誘，或緊盯死咬，或出奇制勝，以自己的愛心灑向他們，以自己的智慧轉化他們。

關鍵詞：數學日記；學困生；進步

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-216-02

數學課程標準指出：由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。它呼喚著教師教學觀念的轉變，學生數學學習方式也要相對應地轉變。數學日記正是伴隨著新的課程改革的出現而悄然風行，它給學生提供了一個用語言表達數學情感、交流數學思想的新穎的平臺。實踐證明，寫數學日記是一種很好的學習方式，是數學課堂教學的補充與延伸，通過寫數學日記，幫助學生記錄數學學習的得失，溝通數學與生活的聯系，促進數學思考，從而提升學生的數學素養。

一直以來，數學日記就像作文一樣，仿佛就是優等生的專利。每次有數學日記的評獎，老師總是盯著優生的數學日記本，而每次獲獎數學日記的名單上，你肯定找不到學困生的姓名。數學教師對輔導學困生寫數學日記就如同語文教師輔導他們寫作文一樣的感到力不從心和效果的微弱。每當我們翻開學困生的作業本，老師批的“×”一定是不會少的。一個個鮮紅的“×”仿佛在對你訴說小主人對學習的無奈與害怕，也仿佛在訴說著老師對這個學生的無奈與擔憂。如果你翻開學困生的數學日記本，大多是短短的幾行，再看內容，不要說有條理，跟數學沾個邊算好的了。那么，學困生有必要寫數學日記嗎？讓他們寫數學日記對他們學習數學有多少幫助呢？筆者通過教學實踐證明，數學日記能成為后進生進步的階梯。

一、讓優點日記溫暖學困生的學習情感

學困生十有八九怕教師，究其原因，是學習成績差而產生的自卑感，因而他們大多不敢和老師面對面的交流。然而，“不管多落后的學生，內心深處都有一個極其廣闊的世界”表面上，他們對老師是敬而遠之，對學習是畏懼有加，但內心都有被肯定被賞識的愿望。那么，對于學困生，數學日記的內容之一就是記錄自己在數學學習中的優點，當然，一定是不規定字數的，哪怕是短短的一兩行。這個優點，可以是上課專心聽講，也可以是認真思考，課前預習……包含數學的學習習慣、學習行為、學習方法、學習成績等，不論優點的大小，也不論優點的多少。寫自己的優點，誰不樂意啊？但是還是有一兩個學困生好不容易寫出一個，就憋著寫不出來了。我就啟發他們請其他同學幫忙找，數學學習的組成部分這么多，怎么會找不到細微的優點呢？于是，他們的優點日記中就有這樣的記載：“老師讓我找優點，可我覺得，在學習上我哪有什么優點？老師不批評我就是我最大的優點了。可老師說，不行，優點一定要找出來，可以讓同學幫忙找。于是，我請我的同桌幫我找，經過好長時間，終于找到了，一共有三個呢！他說我做作業從不抄別人，做作業的字跡端正，還有，上數學課不和他講話。原來，我的優點不是沒有，而是我從沒去想過，今天，我真開心。

他驀然發現自己竟然有了三個優點了，極為驚訝！對待數學的親切感就會油然而生。就為以后的進步提高埋下了漂亮的伏筆，奠定了良性的基礎。這時，我把幾個學困生的優點張貼出來，他們就會私下里去關注，進而私下里去想，榜上的其他幾人實力同我差不多，沒什么可怕的，如果能得到其他幾人中容易得到的優點，自己的優點數不就可以增加了嗎？這時，他們一定沒有發現，他們數學學習的情感已經開始燃燒起來了。這不正是老師我想要的結果嗎？

二、讓進步日記觸發學困生的學習興趣

有了找優點的良好的心理支撐，學生自然對學習的進步有所期待，于是，第二階段的進步日記便可以悄然開始了。顧名思義，進步日記就是讓學困生記錄數學學習中的點滴進步。這個進步，可以是縱向比自己以前學習的進步，也可以橫向對其他學困生學習上的超越。可以是表揚的次數，作業的正確率，可以是成績的提高，或解開自己認為難的題目等等。如一學困生寫到：“今天，老師布置的課堂作業只有四道小數除法計算題，但算錯的話，要寫一百字的錯誤說明，所以我們都特別的 細心。我做完后再算了一遍，又用乘法驗算了一遍后才交。結果全班45人中，5人錯了共8道題。粗心大王李雙一人錯了3道，被老師狠狠批評了一頓。而我全對，老師也表揚了我，這是我的進步，是因為我細心的結果。”

從表面看，進步日記是搜集學困生在學習上點滴的進步。從實質看，因為學困生的進步少得可憐而又易反復，因而如果不加記錄的他們對于這種微小的進步只能在他們心里產生易逝的微小的 喜悅感而已。當他們看到也能有進步，而且，進步一點一滴積累起來時，他們對數學的興趣自然會大大增加。

三、讓發現日記啟動學困生的學習動力

如果說優點日記和進步日記是調動學困生學習的外在因素的話，那么發現日記和攻克日記則從數學學習本身著手。發現日記，就是讓學生寫預習中的發現，課堂教學中沒聽懂的通過請教后弄清、弄懂了的發現，會做原本不會做的基礎題等。這里的發現日記包含兩個方面，一方面，是對新內容的初步理解，另一方面，是對基礎知識的由會到不會的過程。重點還是在后一個方面。之所以用發現二字，是使他們覺得更有成就感。

當然，對于學困生來說，起點要低，開始階段，需要老師、優生的配合。如：學了多邊形面積的計算，我發現學困生對于靠墻圍籬笆的題目沒掌握，就讓優生用畫圖講解的方法幫助他們弄懂后，讓他們說說思考過程，看他們真的掌握了，就讓他們回家把說的寫下來。因為這是他們已經弄懂、說過的，自然的，這個發現日記就變得不再可怕了，他們就會樂意去寫，而在寫的過程中，他們就會再去思考一遍，也就（下接第217頁）