如何激發學生學習數學的興趣

黃美花

摘要：激發學生學習數學的興趣，首先應成功創設問題情境；營造寬松氛圍；給予學生成功的滿足；課堂形式要多樣化；利用數學美感染學生。

關鍵詞：激發學生；學習數學；興趣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-281-01

興趣是推動學生學習的內部動力，是學生發揮主體作用和教師發揮主導作用的結合點，也是發展學生能力的前提。教學實踐證明，能否激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。那么，究竟該如何激發學生的學習興趣呢？

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

1、懸念引入

強烈的好奇心，是引發興趣的重要來源，它將緊緊抓住人的注意力，使其在迫不及待的情緒中去積極探索事情的前因后果及其內涵。例如：在講授《等比數列的前n項和公式》時，對學生說：同學們，我愿意在一個月（按30天算）內每天給你們1000元，但在這個月內，你們必須：第一天給我回扣1分錢，第二天給我回扣2分錢，第三天給我回扣4分錢??即后一天回扣的錢數是前一天的2倍，你們愿不愿意？此問題一出立即引起學生的極大興趣，這么“誘人”的條件到底有沒有陷阱？只有算出“收支”對比，才能回答愿與不愿。“支”就是一個等比數列的前n項和的問題，如何求出這個等比數列的前n項和呢？這就需要我們探索出等比數列的求和方法及求和公式了。通過這個例子不但使學生產生求知的熱情及濃厚的興趣，而且對引出等比數列的前n項和公式起到自然引入的作用。 因此，在數學教學之中，教師應巧設問題，誘發學生的好奇心。這種緊扣教材且生動有趣的導言恰到好處地把學生引入了育人的知識境界，激發了他們求知的欲望。

2、善于設疑

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”疑是思維的開端，是創造的基礎，是產生求知欲望和興趣的源泉。在數學教學中，教師要善于利用問題設疑來鼓勵和激發學生獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養學生學習數學的興趣。

在課堂上我曾出過這樣的題：已知圓：(x-1)2+y2=1外一點P(2,2)過點P作圓的切線，求切線方程。學生根據直線和圓相切的條件d=r很快得出了一條切線方程。由于學生剛接觸這方面的知識，幾乎沒有一位學生發現這道題沒有解完整，我于是在沉默了一會兒問：“過圓外一點可作幾條切線？”同學們異口同聲地回答說：“兩條。”“那你們現在求出了幾條？”我繼續問道，于是便讓學生自己尋求原因和答案。學生討論熱烈，興趣濃厚，處于“心求通而未得，口欲言而未啟”的“憤悱”狀態。在這個思維的突破口上我及時點撥，學生大徹大悟，學習興趣被激發出來了，最后自己得出了結論。

二、是營造寬松氛圍

要想讓學生喜歡數學，努力營造寬松和諧的課堂教學環境是極其重要的。所謂寬松和諧的課堂教學環境就是民主的、外向的、開放的，應鼓勵學生自由思考、自主發現甚至敢于批評爭論，讓周圍環境成為激起學生靈感的場所。有了寬松的創造空間，學生才能敢想敢說，敢于標新立異，潛能才能激發出來。

三、給予學生成功的滿足

在學習數學的過程中，學生如果獲得成功，就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立起穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。這樣一來，學生對數學唯恐避之不及，又有何興趣而言呢？因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。

四、教學組織形式要多樣化

做到這點就要求教師要改變“灌輸—接受”的教學模式，課堂教學組織形式要多種多樣。可采用討論、交流、合作、探究性學習等方式，在培養學生合作與交流能力的同時，調動每一位學生的自主參與意識和學習的積極性，教師可巧妙設置與學生的生活環境、知識背景密切相關的學生感興趣的問題情境，激發學生的好奇心和探究知識的內在動力，創設自主參與的條件，激發學習的興趣。

五、要利用數學美感染學生

數學從表面上看好像比較枯燥，但實際上卻具有一種隱蔽的、深邃的美，一種理性的美。比如數學中含著對稱、簡潔、奇異和和諧等美學因素，我們可以在平時教學過程中通過創設情境等手段，使學生感受數學美，陶冶情操，激發學習興趣

六、要學會學以致用

數學源于現實，寓于現實，用于現實，教學大綱也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識”。對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。 做到這點的同時還要構建學生主動參與的學習方式。實踐證明只有讓學生主動參與到數學學習的過程中，才會有課堂教學的高效率。學生只有主動參與才能在學習活動中體現好奇與求知欲，并使情感、態度、興趣和能力等方面得到充分的發展。

總之，在課堂教學中，激發學生學習數學興趣的方法是多種多樣的，關鍵是教師如何去創設能激發學生的學習的積極性，能喚醒學生的求知欲，能讓學生輕松愉快、主動參與的教學活動情境，這樣，學生才會越學越有興趣，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。