數學教學中實施心理素質教育的策略

馮亞哲

摘要：在倡導全面發展學生綜合素質的今天，實施素質教育，提高課堂教學的有效性，活躍學生的學習思維，對中學數學教學而言頗顯必要。中學數學教學的目的就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，尤其在心理素質方面。

關鍵詞：數學教學；心理素質；教育；興趣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-182-01

如何在初中數學教學中實施素質教育，這向來是廣大初中數學教師所要用心研究的課題，尤其是在倡導全面發展學生綜合素質的今天，實施素質教育，提高課堂教學的有效性，活躍學生的學習思維，對中學數學教學而言頗顯必要。中學數學教學的目的就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們的綜合素質，尤其在心理素質方面。這是因為：一方面，少數學生由于心理素質的缺陷抑制了學習潛能的發揮；另一方面，加強心理素質教育，是提高教學效益，激發興趣，提高思維，開發能力的重要手段，也有助于學生形成積極的人生態度，堅強的意志品質。根據中學生的心理特征和發展規律，具體的教學過程中可以從以下幾方面入手。

一、創設情境，激發學習興趣

學生的學習興趣是順利完成學習任務的心理前提。在學生步入思維臨界狀態時，教師抓住時機，積極創設多種情境，誘發學生發現問題、分析問題、解決問題，啟發學生的“內驅力”，觸發學生的探索意向，激起學生強烈的求知欲，調動學生利用已有知識參與掌握未知的活動。這是教學中啟發學生主動思維的一個很重要的方法，它常表現為由近及遠、由淺入深、由具體到抽象地幫助學生開拓思路。在課堂教學中，創設思維情境的方法靈活多樣。如結合教材內容適當引入一些相關的史實故事：勾股定理、《九章算術》、《黃金分割》、優選法。一個個歷史鏡頭會讓學生沉浸在古人奮斗的情境之中，必將激勵學生追求真理，努力上進。另外，與一些數學知識相關的故事很多。如講無理數的發現時可引入帕金斯被扔進大海的遭遇；講近似數時可結合講華羅庚關于0.84元錢買一斤酒（每斤0.84元）和一個餅（每個4分錢）的故事。故事具有非凡的吸引力，可以使學生產生極大的學習熱情，進入亢奮狀態，然后順著其思維走勢，達到理想境界。

二、滲透數學思想，培養思維品質

數學思想方法是數學素質的核心。它要求教師在向學生傳授知識技能的同時，讓學生了解一些重要的數學思想，如數與方程的思想、數形結合的思想、邏輯劃分的思想、類比歸納與類比聯想的思想等等，掌握消元法、配方法、換元法、待定系數法、坐標法等基本方法，形成良好的思維品質。因此，課堂教學時應注意讓學生：1、熟悉類比方法，提高思維的敏捷性，要從初中低年級的模仿價段開始，有意識逐步多層次地滲透這一思想方法的應用，提高分析解題速度，增強應變能力。2、知道分類、歸納，培養思維的嚴密性。如由｜X｜= X判斷X的取值范圍；已知等腰三角形兩邊長求周長等。這些課本中的基本題型要讓學生學會分類歸納，總結解題規律，減少思維的盲目性，促進學生的思維模式從經驗型的邏輯思維向理論型的邏輯思維轉換。3、明白正難則反，增強思維的靈活性。雖然初中階段就指出命題的證明包括真假命題的證明，但之后所接觸到的都是真命題的證明。對假命題證明的關鍵在于舉反例。現行初中教材對反證法的要求雖然不高，但其思想在基本概念中均有所體現。若能注重反例的作用，既有助于概念的理解和掌握，又有益于培養思維的嚴密性與靈活性。最后，學生掌握了一般解題方法之后，還要注意培養他們思維的獨創性，使學生開闊思路發展創造性思維。

三、讀書質疑，形成良好的學習習慣

讀書是自學能力的基本功。美國和前蘇聯對幾十所名牌大學的調查表明，一些卓有成效的科學家的知識有75~80%是他們離校后通過工作、自學、科研獲得的。根據心理規律，初中學生已經具備閱讀能力，所以從七年級開始就應幫助他們樹立數學課本同樣需要閱讀的觀點，教給閱讀的方法，即聽課之前細心預習，找重難點；作業之前認真復習，熟悉例題解題格式、步驟、方法；在讀書作業的過程中，還要鼓勵學生質疑問難。亞里士多德說過：“思維從問題的驚訝開始。”教師應從鼓勵學生參與問題解決的過程中，通過多種渠道獲取信息，對學生的思維成果進行積極的評價，多問幾個“你為什么這么考慮”，及時展示學生的思維成果，讓學生充分感受成功的樂趣，特別是對答問有錯的學生，要努力發現一些閃光點，給予充分肯定，盡量淡化學生對自己回答失敗的自卑意識，不斷激發學生學習的內驅力。

四、磨練、激勵，擁有健康的情感

數學教學過程是解決問題的過程。因此，教師要指導學生能解題、會學習，使學生充分感受、體味到探究數學知識的情趣，自然而然地將自己的身心融入特有的感情氛圍中。同時，數學的抽象性又使得問題的解決經常伴隨著困難，會使學生體驗挫折和失敗。而這正是磨練意志，提高耐挫力的時機。愈挫愈勇、百折不撓的良好心理素質不會在一帆風順中形成。著名的數學家波利亞對此有過精辟地論述：如果學生在學校里沒有機會嘗盡為求解而奮斗的喜怒哀樂，那么他的數學教育就在最重要的地方失敗了。由于初中生感情脆弱，教師要在他們求解的過程中不失時機地鼓勵。肯定學生的回答，激勵性地批語，使學生不僅會在心理上得到滿足，激發更強烈的求知欲望，而且還會把它當成自己成功路上的新起點、加油站，努力地從成功走向成功。數學教學具有很強的教育功能，它不在于培養科學家，而在于培養人的數學觀念和數學思想，通過開拓頭腦中的數學空間，進而促進人的全面素質的發展和提高。作為教育工作者，我們要積極探索、努力實踐，切實把心理素質教育落實到教學工作中去，培養學生良好的心理素質和數學思想，形成學生良好的意志品質，培養出高素質的人才。

參考文獻：

[1] 姜洪飛.探討如何在初中數學教學中實施素質教育[J];數學學習與研究;2012年06期.

[2] 王蘭.引發學生學習數學興趣的七種方法[J];中小學教學研究;2004年02期