實踐自主學習 優化高中作文教學

劉紅梅

摘要：當前高中學生受各種因素的不良影響，寫作水平日趨下降，教師沿用傳統作文教學模式收效甚微，改變高中作文教學的現狀迫在眉睫。為此，筆者對高中作文教學模式嘗試初步改革，主要采用自主作文教學的模式，此模式的實施分為八個步驟。

關鍵詞：作文教學；自主學習；研究實施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-252-01

一、高中學生寫作現狀概述及分析。

當今社會各種各樣的娛樂節目及時尚玩元素充斥其間，吸引了很大一部分中學生的眼球并引起他們極大的關注，不少學生沉迷其中并為此耗費了大量的時間。學生對閱讀及寫作不再有興趣，甚至認為寫作是一項極其艱難的學習任務。“寫作難，難于上青天”，化用此詩句形容一點也不為過。不少學生課后與寫作絕緣，沒有寫日記及隨筆的良好習慣，認為寫作純粹是為了應付考試，寫作功利性日趨嚴重。而作為每周一次的課堂作文練筆，學生在老師課前就設計好的條條框框下限時寫作，往往也很難寫出高質量的文章，長此以往，很多學生一到作文課就覺得緊張害怕，甚至無法完成作文。作文教學也因此成了語文老師和學生共同的“隱痛”。學生作文水平的日益下降已成了不爭的事實。分析其原因無非三方面：一是社會環境對學生的干擾及影響日趨嚴重，導致學生對寫作無興趣。二是學生和語文教師的作文觀過于傳統及功利化，缺乏寫作的內驅力。三是教師沿襲了傳統作文教學的模式。傳統的“教師命題——教師指導——學生作文——教師評改”一條龍“承包”模式，表現如下特點：（1）重主導、輕主體、包辦多、自主少；（2）重形式、輕內容、理性多、情趣少；（3）重虛構、輕生活、模擬多、寫實少；（4）重共性、輕個性、統一多、能動少；（5）重結果、輕過程、指責多、肯定少。而這些模式及特點都是與新課程改革精神背道而馳的。

二、尋找應對策略改變現狀的迫切性

毋庸置疑，改變上述高中作文教學的現狀迫在眉睫，作為工作在教學線的語文教師，尋找一條行之有效的作文教改之路尤為重要。找到了，老師和學生都將獲得“松綁式”的輕松；找不到，則會像蝸牛只能背負沉重的殼繼續痛苦下去。高考語文得作文者得天下，但從這幾年的高考作文評卷教師反饋的信息來看，優質作文、感人作文越來越少，部分考生的作文甚至到了文辭不通，錯字連篇，結構混亂的地步。作文教學改革勢在必行，唯有改，才能改變現狀；唯有改，才能看到光明。那么，怎樣改就成了目前教學中的重中之重，也是很多教師正在探討的一個重要課題。

我多年從事語文教學，對作文教學的現狀深感憂慮，也從中嘗試作一些探討。我認為，改變傳統作文教學模式，采用自主學習來引導學生作文或許是一條行之有效的方法。

三、策略實施——自主作文教學的實踐

我在實踐中經過探索，歸結出了自主作文教學的具體實施步驟。我把這個實施步驟分為八個程序，步驟如下所述：

1、明確訓練項目。在作文實踐中我與學生共同明確訓練項目，主要包括和中學生關系密切的四個方面：（1）人與自然。（2）人與自我。（3）人與社會。（4）人與未來。其中“人與自然”的項目主要是訓練描寫自然景觀的游記散文、借景抒情的散文及與自然相關科幻作品，訓練的旨是引導學生熱愛祖國河山，關心生存環境，崇尚自然，審視人類行為。“人與自我”的項目主要是訓練學生寫自傳及生活隨筆，訓練主旨是引導學生展示個性特點，走出心理誤區，熱愛人生，構建理想人格。“人與社會”主要訓練學生寫人、寫書信、寫新詩、寫雜文及說理性議論文。訓練主旨是引導學生關注生活，重視親情、友情、明辨是非、熱愛集體和祖國，培養學生健全的人格，健康的情感。“人與未來”的項目主要訓練學生用發展的眼光看問題。訓練主旨是引導學生用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點觀察認識、分析事物，提高認識水平。

2、積累沉淀。（1）以讀促寫。課文是寫作的后花園，通過對一篇篇精美范文研習，化用，可以使學生從作者創作思路的“原型”之中得到啟發，獲得規律性的寫作知識，獲得語言和語感的積淀，為學生寫作找到拐杖和依靠。此外，要引導學生廣泛閱獵課外讀物，引導學生品嘗、摘抄優美詞句，建立“語言室庫”，積淀語感，積累語言。（2）觀察生活，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。我們要有大語文教育觀，組織學生積極參加校外活動，如“觀察寫生課”，“假期實踐課”，“參觀訪問課”，引導學生走出狹小天地，從而與自然、生活、社會接觸，開啟學生對生活的思考，“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。

3、自擬作文題。自主作文的第一個突破點就是把作文命題權還給學生，在作文訓練目標體系下，只給學生作文任務要求，讓學生自主命題，自由選擇，自由抒寫。這樣，學生就由一個教師旨意的被動執行者轉變為生活體驗的主動表述者。

4、獨立寫作。“我手寫我口，我手寫我心，”必須建立在一定的“規矩”之上。要讓學生心中有寫的規矩：①擬定題目，明確要求；②構思全文，提綱先行；③開頭結尾，扣住中心；④有理有據，見事見人；⑤段落清楚，篇幅相稱；⑥說寫一致，不要轉文；⑦字跡工整，修改認真。

5、自主批改。（1）給學生評價作文的標準如從內容、中心、結構、語言、書寫技巧、創新等方面賦分；（2）教給學生下批語的方法：①格式是否正確，②卷面是否整潔，③錯別字有幾個，④有幾處病句，⑤標點符號有幾處錯誤，⑥中心是否鮮明、突出，⑦選材是否圍繞中心，⑧結構是否清晰，⑨語言是否流暢等。（3）教給學生自主批改形式，可分為自改、對改、互改等。

6、自主評講。每次寫作后老師安排一節作文評講課，先出學生代表對優、中、差三卷作文作點評。

7、辦報結集。老師和學生將每次評講、評審出的優秀作文或辦成手抄報，或打印張貼或結集成冊。

8、歸納總結。師生共同對每一階段作文作總結，明確優點及缺點，探討解決方法。