小學(xué)語文古詩教學(xué)的美育探究

【摘要】古詩是我國小學(xué)語文教育的重要組成部分，而在學(xué)習(xí)古詩的過程中進行審美教育則是教師的重要任務(wù)之一。但是，在通常情況下，受應(yīng)試教育的制約，小學(xué)語文教師以讀、背、默寫的方式機械的把古詩的學(xué)習(xí)拆成了零件，忽視了對整體內(nèi)涵的感性體驗，造成了小學(xué)古詩教育中審美教育無法滲透的矛盾。本文從審美教育的角度，論述了審美教育在小學(xué)語文當中的重要地位，并針對小學(xué)語文故事教育審美培養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩教學(xué)；審美培養(yǎng)

語文教育內(nèi)涵豐富，包括了語言教育、文學(xué)教育、文化熏陶三方面內(nèi)容，這三者相輔相成，缺一不可。而古詩自身的內(nèi)容和形式就具備了這三個特點，故此，古詩教育不僅僅是科學(xué)教育，更是藝術(shù)熏陶，需要廣大語文教師在美學(xué)理論的指導(dǎo)下進行審美藝術(shù)的教育。

古詩語言形象、凝練，意境優(yōu)美深邃，情感飽滿真摯，是語文教師進行審美教育的語言寶藏。與其它選入教材的文學(xué)作品相比，古詩語言精湛，優(yōu)美，朗朗上口，且表現(xiàn)內(nèi)容隱喻，藝術(shù)價值極高。然而目前的小學(xué)古詩教學(xué)更側(cè)重知識的理性積累，一味強調(diào)基礎(chǔ)知識，字詞句的正確認讀、書寫、釋義等，使古詩欣賞支離破碎，脫離了“學(xué)生對形象的感受和對情感的體驗”，“引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識和修辭知識，但不必進行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)”，“重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應(yīng)考察對詞法、句法等知識的掌握程度”等科學(xué)化的諸多教學(xué)目標。

教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的思維是藝術(shù)的，形象的，飽含情感的思維，兒童思想的本性要求有詩的創(chuàng)作，美和活躍的思想猶如陽光和花朵那樣有機地聯(lián)系著。”因此，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當把握小學(xué)生進行美育的黃金期，利用古詩引導(dǎo)他們對美好事物的欣賞。

一、古詩的意境美

我國詩人寫作十分注重對意境的營造，用客觀事物與作者主觀想象結(jié)合產(chǎn)生的引人入勝的藝術(shù)境界。且表現(xiàn)手法多樣，主要分為動態(tài)美與靜態(tài)美相結(jié)。比如王維的《鹿柴》，“空山不見人，但聞人語響”，以“人語”凸現(xiàn)“不見人”之靜；又如李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”此句把瀑布的氣勢磅礴、水聲響亮、流速、色澤鮮明的呈現(xiàn)在讀者面前，可謂古今絕唱。

二、古詩的韻律美

詩歌產(chǎn)生之初就是人民用于生活中傳唱，因此，每一首詩都是一首流動的曲子。讀起來,委婉動聽.如行云流水,體現(xiàn)出古詩悅耳的音韻美以及和諧的節(jié)奏美。另外，古詩的韻律美還通過“音響”來表現(xiàn)。比如，“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”、“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”等，詩中歌聲、猿聲交相匯合，不絕于耳，形成一曲曲動人的音律。

三、古詩的畫面美

詩與畫是有很多共同點的，二者都有色彩之美，結(jié)構(gòu)之美，意境之美等等。蘇軾曾評價詩人王維的詩“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”許多名詩佳句都被用來作為繪畫題材，比如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。句中一“黃”一“翠”一“白”一“青”，讓讀者仿佛看到是詩人在精心調(diào)制顏料繪制美景。其中還暗含船之褐江之藍，眾多色彩遠近高低相映成趣，令人賞心悅目，心曠神怡。

四、古詩的情感美

我們讀詩，不僅僅是為了感受語言美的藝術(shù)，更是為了接受愛與善的熏陶，《示兒》中的愛國情感，《游子吟》中的母愛，感人至深。反復(fù)誦讀此類詩歌，就會在潛移默化中感受到人類各種美好的情感，而我們的教育，也就真正落到了實處。

綜上，小學(xué)古詩教育教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)小學(xué)生去體味只可意會不可言傳的藝術(shù)美，而非僅僅學(xué)習(xí)幾個生字了事。小學(xué)語文教師應(yīng)當注重培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，同時對古詩文教育在小學(xué)教育中的地位引起足夠的重視，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，達到審美教育的目標。比如，教師范讀，借助多媒體播放，或配以綿長優(yōu)美的古樂，或分角色表演，使學(xué)生跨越時空，捕捉古韻，體味詩人的情感，才能使小學(xué)生熱愛古詩，熱愛中國傳統(tǒng)文化，激起對民族文化的敬仰，從小培養(yǎng)他們的古典文化修養(yǎng)。

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作者簡介：

林金海（1986～），男，漢，浙江樂清人，浙江省樂清市第二小學(xué)教師，本科學(xué)歷。

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