學校文化管理的思考

高啟俐

【摘要】管理是一門學問，也是一門藝術。在實踐中，有的校長喜歡用制度管理學校，有的校長憑借個人的人格魅力管理學校，有的校長則用人文關懷管理學校。也有不少校長認為，好的管理是制度管理和人文管理的有機結合。筆者認為，最好的管理應該是用文化管理學校。

【關鍵詞】學校；文化管理；實踐；思考

我們不僅要把學校文化建設作為我們學校管理的中心工作，而且將之作為學校可持續發展的不竭動力。我認為：所謂學校文化就是指一個學校在其歷史發展和辦學實踐的基礎上，逐步培育形成并占主導地位的為全體師生員工認同恪守的共同的價值觀和以價值觀為核心的行為規范的總和。學校文化作為學校長期的為社會所公認的群體素質、精神和作風的歷史積淀，它不僅是一所學校綜合素質與實力的體現，而且是一所學校核心競爭力的體現。

一、學校文化管理的涵義

學校文化管理與其說是一種管理，不如說是一種期望，一種無聲的要求，或者說是一種境界。它側重于體察師生的內心，最大限度地調動每個人的激情，使學校真正成為每個師生的精神家園。這需要管理者在精神、情感以及個人發展上對每一個師生予以關懷。通過具體的管理策略引導教職員工提高思想水平，促使每一個人能夠自覺地完善自己，不斷超越自己。學校文化管理的主體是學校的教師和學生，通過學校的文化力和文化的組織手段，整合利用學校的人力和物力資源，從而實現學生主體的價值創生和全面發展，同時促進教師主體行為的提升。學校文化管理不僅是一種管理思想，更是一種實踐模式。

二、樹立先進的辦學理念，制定合理的學校發展規劃

學校辦學理念不僅要符合學校的實際，而且要與時俱進，同時要體現學校的文化內涵。必須在繼承中發展、在發展中提升、在提升中創新，既要體現學校歷史文化的積淀，又要指明學校發展的方向和奮斗目標。學校的辦學理念是學校發展的方向和目標，必須深入人心、引發共鳴、達成共識，從而指導全體教育工作者和學生為此而努力奮斗，并自覺養成良好的行為習慣。

在學校辦學理念的指導下，制定學校發展規劃，通過具體的內容、目標、措施來實現學校發展的目標，來指導教師和學生為共同的目標努力奮斗，但制定學校發展規劃要注意三點：一是學校發展規劃的方向性和目標性；二是學校發展規劃的認同感和達成力；三是學校發展規劃的客觀性和措施性。

三、實現學校教育教學管理工作的人文化

教師是學校教育教學工作的具體實施者，教師自身的職業道德與業務能力的高低，是決定學校教育教學成敗的主要因素，所以學校教育教學管理的功能有三：一是規范教師教育教學行為；二是提升教師的職業道德和自身素質；三是激發或調動教師教育教學工作的創造性。而不應該將學校教育教學管理做成約束、限制教師的枷鎖，更重要的是要有促進性和提升力。沒有規范必須建立規范，有了高標準的規范就必須超越規范，即教師的敬業精神的增長和創造性、個性化的發展，只有做到超越規范才能增強教師工作的積極性和主動性，才能幫助教師度過“二次發展的高原區”，才能使教師們把教育教學工作當做自己的一項事業去做，而不是抱著一種應付、完成任務的態度來工作。

學校教育教學管理是學校管理的重中之重。要實現教師管理的自主化和人文化，形成一種無形的、積極的、民主的管理，打造學校文化深厚的底蘊是我們必須選擇和達到的目標。為此，我們首先要在領導團隊中實現人文化管理，再以點帶面，逐步影響全體教職工向高層次的境界發展，實現規范化向自主化、人文化的轉變。

四、實現德育的自主化

在學校里，學生是主人，也是弱勢群體，學生與成人相比在思想上、認識上有本質的區別。教師相對比較強勢，教師要為學生服務，要關愛學生。學生是教育的終極目標，而德育是學生教育的終極目標，因為道德上出色的孩子才是真正優秀。優秀不是一種行為，而是一種習慣，習慣是一種重復性的態度，具有良好習慣的人，就有較高的素質和修養，加強學校德育工作是培養學生良好行為習慣的重要途徑。

然而，目前在應試教育的阻礙下，我們大部分學校的德育沒有得到足夠的重視，有也只不過是片面的說教，只用制度來管理學生。我們這里講的德育的自主化，是學生在學校良好的校風和學風的影響下自我約束、自我控制、自我教育、自主管理的德育氛圍，所以我認為應該從以下幾方面入手：

1.確定學校德育理念

把德育理念轉化為學生每天的實際行動，我們的目標是培養學生管理的一種文化，借以約束學生的行為，其效果遠勝于章程和規定。使學生將學習和良好的行為習慣的養成作為成長的必需。

2.結合校情，找準學校德育的切入點

建立學校德育的各項長效機制，并以德育工作方針的形式提出來，力求做到完善、細致。觀察、分析本校學生在學習、生活、活動中的特點，確立學生德育培養的方向并制定相應的措施，才能做到因材施教、有的放矢。

3.堅持“重過程、輕說教、求實效”的指導思想

大力開展學生社團，讓所有有某項特長的學生自己組織成立社團，如體育、文學、音樂、美術、藝術等，并在老師的指導下，有組織機構，有固定的活動時間、人物、地點，而且學校每年為他們提供一次匯演的平臺，從而引導和發展學生自我展示、自我教育。另外，學校要根據德育理念，組織開展各種社會實踐活動，并形成規模，形成特色，寓教育于實踐活動之中。

4.解放思想、敢于創新，力求德育工作有新的突破

德育要有長效機制，要創設活動，更需要創新。要善于發現問題，更要善于解決問題、改革創新，從而組織更有效的活動，去教育學生。同時必須解放思想，更新德育觀念，在已有的文化氛圍中不斷提升。德育工作從細節、小事抓起，但不局限于就事論事，而是力求于細微處拓展德育的內涵。

五、實現學校課程及培養目標的特色化

培養目標是一個學校辦學的宗旨，是根據學校所處的地域環境、人文精神、民族特點、學校的客觀條件而制定的。不應該成為“千校一面”、“萬人同語”，必須在符合教育發展規律的前提下，全方位的體現學校特色，確立特色打造品牌。學校文化的特色包括：文化內涵、精神積淀、培養目標、課程設置等。學校課程及培養目標的特色化，要做到人無我有、人有我優、人弱我強、人少我多。

學校課程包括國家課程、地方課程、校本課程。校本課程的特色化，就是學校課程的特色化。為此，我們要在學校培養目標的指導下，統籌德育與教學活動，同時加上地方特色校本課程的學習內容和方式。學校的產品不是學生而是課程，學校課程的合理的、科學的組合和實施，是實現學校培養目標的關鍵，而不是簡單、直接地使用教材。

課程文化包括：課程組織文化——課程主體素養；環境文化——具備的條件；管理文化——課程實施的紐帶。在重構學校課程時，要以教師和學生為課程主體，以學分制評價為紐帶，以開放性、選擇性、綜合性為綱領，以學校培養目標為根本，組建學校課程。要敢于突破現有的教育大環境，切實以素質教育為理念，以培養學生綜合素質為宗旨。

學校文化是學校發展進程中穩定的核心驅動力。管理文化包括學校精神文化、組織文化、制度文化等，是學校文化的靈魂。學校管理文化要遵循教育與管理規律，順應時代發展，凸顯辦學個性，體現學校特色。依筆者之見，學校文化管理應放大“文化”的力量：以精神文化來引導人，以環境文化熏陶人，以制度文化激勵人，以行為文化培養人。

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