淺談如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育質(zhì)量問題

葉新暉

【摘要】當(dāng)前數(shù)學(xué)在職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)下已經(jīng)滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)起著舉足輕重的基礎(chǔ)性作用。本文筆者主要簡述了職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育遇到的一些問題，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出了一些對策。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；數(shù)學(xué)；對策

社會需求是職業(yè)教育的目標(biāo)，職業(yè)學(xué)校教育宗旨在于服務(wù)，而就業(yè)是其導(dǎo)向，最終實(shí)現(xiàn)技能型人才、應(yīng)用型人才培養(yǎng)。當(dāng)前數(shù)學(xué)在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)下已經(jīng)滲透到各個學(xué)科領(lǐng)域。在職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)教育已經(jīng)起著舉足輕重的基礎(chǔ)性作用。為更好地貫徹國家職業(yè)教育的方針政策，強(qiáng)化數(shù)學(xué)新課標(biāo)的落實(shí)，職業(yè)學(xué)校需要在數(shù)學(xué)教學(xué)制度和教學(xué)工作模式上實(shí)施變革。

一、數(shù)學(xué)教育的重要性

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)和造就各類高層次專門人才的共同基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教育以其獨(dú)特的文化內(nèi)涵在育人方面有著其他學(xué)科不可替代的功能。在職業(yè)教育過程中，數(shù)學(xué)教育的最終目的并不在于讓學(xué)生掌握多少數(shù)學(xué)知識，而在于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、邏輯能力、理解能力和判斷能力，養(yǎng)成在生活和工作中分析問題和解決問題的能力。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”因此，在職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育中，不能僅從表面去判斷數(shù)學(xué)的地位，數(shù)學(xué)應(yīng)承擔(dān)起更重要的角色，而不僅僅是專業(yè)課的服務(wù)工具。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)的現(xiàn)狀問題

1.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論水平較低，學(xué)習(xí)自覺性也相對較差的問題。他們對課堂上的學(xué)習(xí)有很大的依賴性。在中學(xué)期間，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)還很模糊，學(xué)習(xí)壓力相對較小。當(dāng)進(jìn)入中高考復(fù)習(xí)階段時，雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)已明確，但課堂上較為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)使他們喘不過氣來，精神顯得沮喪。還有很多學(xué)生對自身的定位及職業(yè)高考存在認(rèn)識的誤區(qū)，自信心嚴(yán)重缺乏。

2.對數(shù)學(xué)教學(xué)的地位把握不夠準(zhǔn)確

目前，職教數(shù)學(xué)存在一些誤區(qū)：一是以學(xué)科知識為中心的本科壓縮型的教學(xué)，二是實(shí)用主義地支解知識體系，為應(yīng)用而應(yīng)用的教學(xué)。前者偏離了培養(yǎng)目標(biāo)，后者背離了科學(xué)規(guī)律，兩者均違反了社會需求和人的發(fā)展的基本原則。對職教數(shù)學(xué)的地位還沒有形成共識。

3.教師對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育認(rèn)識不足

當(dāng)前部分職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)素質(zhì)教育認(rèn)識不足，片面認(rèn)為教師對學(xué)生傳授一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識就可以了，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要靠自己去培養(yǎng)，學(xué)生能力的高低與自己關(guān)系不大，所以在教學(xué)過程中往往以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目的，不管學(xué)生聽懂與否，照本宣科，不講究教學(xué)效果，根本談不上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.教材、課時機(jī)制存在問題

不少職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教材，理論性過強(qiáng)，且與實(shí)際問題脫離。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候難以理解，并感覺跟自己的專業(yè)課程毫無聯(lián)系，進(jìn)而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了順利通過期末考試，對數(shù)學(xué)提不起興趣。不但是學(xué)生，很多院校也存在這種思想，最明顯的體現(xiàn)在減少數(shù)學(xué)課時，為專業(yè)課時讓路。這使得數(shù)學(xué)教育面臨更大的困境。這就構(gòu)成了一個惡性循環(huán)：一方面，學(xué)生厭學(xué)，另一方面，教師要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，在追求進(jìn)度的同時往往忽視了學(xué)生的實(shí)際理解能力和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生更難理解所學(xué)知識點(diǎn)，厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。

三、加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革的對策

針對以上問題的出現(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教育改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是教師亙古不變的追求，是教學(xué)研討永恒的主題。首先幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，部分高職學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力持懷疑態(tài)度，容易放棄嘗試，缺乏應(yīng)有的努力，影響學(xué)習(xí)成績，教師可以在課程設(shè)計時，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為他們選擇合適的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)讓他們完成，使他們不斷地獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。其次正確而巧妙地運(yùn)用激勵教學(xué)法，激發(fā)人的動機(jī)，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標(biāo)努力。教師對學(xué)生的肯定，能鼓勵學(xué)生再接再厲、積極向上，教師教學(xué)要推行賞識教育法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自性感，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育。注重培養(yǎng)崗位技能，認(rèn)認(rèn)真真給學(xué)生打造技能，實(shí)實(shí)在在搞藍(lán)領(lǐng)教育。因此，職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以實(shí)用為目的，以夠用為原則，注重理論和實(shí)踐的聯(lián)系，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新”，在實(shí)踐教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)娜∩岷蛢?nèi)容整合。

3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材改革

首先要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，設(shè)置不同的課程內(nèi)容。可對教材做適當(dāng)?shù)脑鰟h，多引用與專業(yè)相關(guān)的例子，理論聯(lián)系實(shí)際。其次教學(xué)課程要多元化，開設(shè)數(shù)學(xué)建模課，提高學(xué)生素養(yǎng)。數(shù)學(xué)建模可以作為選修課，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)建模是把錯綜復(fù)雜的實(shí)際問題簡單化為合理的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，通過收集數(shù)學(xué)資料、觀察和研究內(nèi)在規(guī)律、抓住問題主要矛盾、建立起反應(yīng)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型、利用數(shù)學(xué)理論和計算方法解決實(shí)際問題。學(xué)生在組隊(duì)建模的過程中，除了要靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想外，還要結(jié)合計算機(jī)等其他方面的知識解決問題，這樣不但可以提高數(shù)學(xué)水平，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

4.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

一是建立“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的高效課堂。教學(xué)方法和教學(xué)手段要用啟發(fā)性思維貫穿始終，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)完全是教師滿堂灌，對于教師而言上課苦不堪言，對于學(xué)生而言聽得疲憊不堪。而好的教學(xué)方法和教學(xué)手段對于教和學(xué)的雙方而言都是一種解放，最主要的是提高了教學(xué)效率，課堂不再枯燥無味。二是采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，建立探究式學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，如何將這些知識更有效地傳遞給學(xué)生呢？雖然學(xué)校學(xué)生思維靈活，但是學(xué)習(xí)主動性不夠，教師可針對此采用問題導(dǎo)向式教學(xué)方法，建立探究式學(xué)習(xí)模式。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為一個個小課題，每個課題中都有重要的知識點(diǎn)，同時包含其他小的知識點(diǎn)，彼此構(gòu)成一個有機(jī)的整體。每個課題最好帶有問題導(dǎo)向，拋給學(xué)生的時候讓學(xué)生自己去分析問題解決問題。學(xué)生的求知欲被激發(fā)出來，自然就會主動去學(xué)習(xí)。而學(xué)生主動學(xué)習(xí)獲得的知識才真正被掌握。在這個過程中，學(xué)生的思維被積極調(diào)動，學(xué)生外在的學(xué)習(xí)動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生知識遷移，培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。三是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革要體現(xiàn)與時俱進(jìn)，要加入現(xiàn)代化信息技術(shù)。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，尤其是計算機(jī)的發(fā)展和數(shù)學(xué)緊密相關(guān)。所以在教學(xué)方法和教學(xué)手段方面，教師要有意識地加入現(xiàn)代化信息技術(shù)，比如運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算和畫圖，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型等。在實(shí)踐教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，與時俱進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而使學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿學(xué)習(xí)興趣。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)使用本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性。這樣，教師在使用這些技術(shù)的時候就展示了數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，潛移默化中提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，有利于提升數(shù)學(xué)的教學(xué)地位。

5.進(jìn)行合理的教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價手段有一定局限性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨著高考制度的改革，按照技術(shù)技能人才和學(xué)術(shù)型人才兩類考試模式，科學(xué)多元化的教學(xué)評價體系，將會應(yīng)運(yùn)而生，以期得真實(shí)完整的教學(xué)評價，為學(xué)生綜合能力的評定、為學(xué)生社會能力的肯定、為學(xué)生終身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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