延安精神對提高大學生思想政治教育作用的思考

王英，陳新亮

摘要：延安精神是一種高尚的革命精神和優良的革命傳統，在高校引導大學生準確把握延安精神內涵，弘揚延安精神，有利于培育大學生的民族精神和理想信念，有利于大學生艱苦奮斗作風的樹立，有利于大學生人生觀價值觀的正確樹立，有利于大學生樹立解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的思想，有利于大學生牢固樹立社會主義核心價值觀，有利于大學生創新精神和創新能力的培養，對提高大學生思想政治教育發揮著重要作用。

關鍵詞：延安精神；大學生；思想政治教育；作用

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0245-05

黨的十八大報告明確指出：“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，豐富人民精神世界，增強人民精神力量。”新時期，高校肩負著培養社會主義合格建設者和可靠接班人的重要使命，“培養什么人，怎樣培養人”是高校立德樹人的重大課題。大學生是祖國的未來和民族的希望，大學生思想政治素質如何，將關系中國特色社會主義的建設，關系全面建設小康社會的進程，關系中華民族偉大復興的中國夢的實現。伴隨國際國內形勢的變化和高等教育的深化改革，面對經濟全球化、信息網絡化的時代，對當代大學生思想政治教育工作提出了新的挑戰。加強和改進大學生思想政治教育是擺在高校教育工作者面前的一項重大課題。堅持弘揚延安精神，讓延安精神走進校園、走進課堂、走進師生，是加強和改進大學生思想政治教育的重要內容，也是培育大學生民族意識、民族精神且富于鮮明時代特色的巨大精神力量，對增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，促進大學生的成長成才和增強社會責任感有著重要的作用。

一、延安精神的內涵

深刻領會延安精神的內涵是把延安精神融入大學生思想政治教育的前提。延安精神是馬克思主義基本原理與中國實際相結合的產物，是中國共產黨在延安時期經過革命的具體實踐而培育起來的中華民族的一種高尚的優良傳統和革命精神，是中國共產黨的性質、宗旨和優良作風集中體現，是推動解放思想、改革開放、創新驅動、科學發展及全面建設小康社會和實現中華民族偉大復興的中國夢的精神動力。“延安精神是中國優秀傳統革命精神的代表，集中地表現為共產主義理想同不斷發展的革命形勢與任務相結合，它教育和鼓舞了幾代共產黨人為爭取改變國家前途和民族命運而奮斗，成為中華民族共同的精神財富。”[1]在我國革命、建設和發展的各個時期，我們的黨和國家領導人都十分重視弘揚延安精神，并不斷地豐富和發展。1942年12月，毛澤東同志在中共中央西北局高級干部會議上所作的題為《經濟問題與財政問題》的報告中說：“我們希望全邊區的同志都有延安同志這樣的精神，這樣的工作態度，這樣的和群眾打成一片，這樣的調查研究工作，因而也學會領導群眾克服困難的馬克思主義的藝術，使我們的工作無往而不勝利。”[2]毛澤東同志第一次揭示出了不怕困難、實事求是和艱苦奮斗是延安精神的基本內涵。1949年10月26日，毛澤東在給延安的同志們和陜甘寧邊區的同胞們的復電中指出：“我并且希望，全國一切革命工作人員永遠保持過去十余年間在延安和陜甘寧邊區的工作人員中所具有的艱苦奮斗的作風。”[3]1980年12月25日，鄧小平同志在《貫徹調整方針，保證安定團結》的講話中說：“我們一定要宣傳、恢復和發揚延安精神，解放初期的精神，以及六十年代初期克服困難的精神。我們首先要自己堅定信心，然后才能教育和團結群眾提高信心。”[4]伴隨著改革開放的不斷深入發展，在社會主義初級階段建設中國特色社會主義和推進現代化建設的新時期，江澤民同志提出要大力發揚延安精神。2002年3月，江澤民同志在陜西進行調研時指出：“在新的歷史條件下，我們始終要大力弘揚延安精神。無論過去、現在和將來，延安精神都不能丟。”[5]2006年1月，胡錦濤同志在陜西省延安市看望慰問老區人民時講到：“延安在中國的革命史上具有十分重要的地位。革命戰爭年代，毛澤東同志等老一輩革命家在這里工作和生活了13年。寶塔山下，延河岸邊，孕育了延安精神。革命戰爭年代需要大力弘揚延安精神，和平建設時期也需要大力弘揚延安精神。在全面建設小康社會的偉大征程中，我們要把延安精神作為凝聚人心、團結奮進的強大動力，作為戰勝困難、奪取勝利的重要法寶，讓延安精神放射出新的時代光芒。”[6]2009年11月，習近平同志在陜西調研時強調：“弘揚延安精神，要把堅定正確的政治方向放在第一位，牢記全心全意為人民服務宗旨，堅持解放思想、實事求是、與時俱進，始終牢記‘兩個務必，保持延安時期那么一種忘我精神、那么一股昂揚斗志、那么一種科學精神，為建設和發展中國特色社會主義不懈奮斗。”[7]這表明在我國的革命建設時期離不開延安精神，在改革開放的偉大實踐中離不開延安精神，在全面建設小康社會的歷史進程中離不開延安精神，同樣，在高校加強和改進大學生思想政治教育的工作中也離不開延安精神。

延安精神，內容豐富，博大精深。延安精神是什么？2002年3月，江澤民同志在陜西考察工作時強調：“堅定正確的政治方向，解放思想、實事求是的思想路線，全心全意為人民服務的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創業精神，是延安精神的主要內容。”[8]這四個方面是一個相互聯系的整體，其中“堅定正確的政治方向是靈魂，解放思想、實事求是的思想路線是精髓，全心全意為人民服務是核心，自力更生、艱苦奮斗的創業精神是本色。”[9]江澤民同志站在鞏固黨的執政地位，提高黨的執政水平的高度，深刻闡明了延安精神在新的歷史時期的地位、作用和弘揚延安精神與加強黨的建設、與改革開放發展經濟、與保持社會穩定的關系，是對多年來延安精神研究成果的一個總結和肯定，是對延安精神的實質和主要內容的一個界定，為進一步研究和弘揚延安精神指明了方向，提供了理論依據。新時期，在大學生中弘揚延安精神，就是要引導大學生始終堅持以中國特色社會主義理論為指導，堅定永遠跟黨走中國特色社會主義道路，堅定理想信念，解放思想、實事求是、與時俱進、科學發展，牢記一切依靠人民、一切為了人民的全心全意為人民服務的宗旨，錘煉高尚品質，練就過硬本領，勇于創新創造，矢志艱苦奮斗。endprint

二、延安精神對提高大學生思想政治素質教育的作用

2004年10月，中共中央、國務院頒發了《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件，提出了加強和改進大學生思想政治教育的主要任務是“以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培育民族精神教育；以基本道德規范為基礎，深入進行公民道德教育；以大學生全面發展為目標，深入進行素質教育。”這是新時期高校貫徹黨的教育方針，加強和改進大學生思想政治教育的綱領性文件。高校在提高大學生思想政治素質的教育過程中傳承和弘揚延安精神，對培育當代大學生堅定理想信念、矢志艱苦奮斗、樹立正確“三觀”、創新精神和社會責任感具有不可替代的作用。

第一，弘揚延安精神，有利于培育大學生的民族精神和堅定理想信念。延安精神是民族精神的升華，是中華民族寶貴的精神財富。江澤民同志在十六大報告中指出：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的重要支柱，在五千多年的發展中，中華民族形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大民族精神，我們黨領導人民在長期實踐中不斷結合時代的發展和社會的發展要求，豐富著這個民族精神”。[10]延安精神作為中華民族精神的重要內容，是民族文化的象征。弘揚延安精神，在大學生中加強愛國主義教育，增強對國家和民族前途的責任感、使命感和憂患感，引導他們始終保持昂揚向上的精神狀態，刻苦學習，練就過硬本領，真正樹立為中華之崛起而讀書，立報國之志，為社會主義現代化建設增磚添瓦。堅定共產主義理想是延安精神的思想靈魂，大學生作為改革開放和全面推進建成小康社會生力軍，延安精神對大學生思想政治素質的提高起著巨大的精神推動作用，對大學生樹立共產主義理想和堅定中國特色社會主義信念至關重要。習近平同志強調：“廣大青年一定要堅定理想信念。‘功崇惟志，業廣惟勤。理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣。中國夢是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。中國特色社會主義是我們黨帶領人民歷經千辛萬苦找到的實現中國夢的正確道路，也是廣大青年應該牢固確立的人生信念。”[11]鄧小平同志指出：“我們要建設的社會主義國家，不但要有高度的物質文明，而且要有高度的精神文明。所謂精神文明，不但是指教育、科學、文化（這是完全必要的），而且是指共產主義的思想、理想、信念，道德、紀律，革命的立場和原則，人與人的同志式關系，等等。……我們不是靠馬克思主義的科學理論和上述的革命精神參加革命到現在嗎？從延安到新中國，除了靠正確的政治方向以外，不是靠這些寶貴的革命精神吸引了全國人民和國外友好人士嗎？”[12]“過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰斗力，因為我們有馬克思主義和共產主義的信念。有了共同的理想，也就有了鐵的紀律。無論過去、現在和將來，這都是我們的真正優勢。”[13]這就要求高校要把弘揚延安精神貫穿于大學生的德、智、體、美、勞等教育的全過程，把培育堅定正確的政治方向與大學生樹立正確的政治觀結合起來，把樹立遠大的理想同建設中國特色的社會主義道路結合起來，把國家和民族的繁榮富強同大學生的成長成才結合起來，堅定理想信念，發揮延安精神進課堂的主渠道作用，以改革創新的精神，推進延安精神進課堂、進教材、進校園、進頭腦，用中國特色社會主義理論武裝頭腦，適時地宣傳、滲透、弘揚延安精神，使延安精神在大學生中得到繼承和弘揚。正如鄧小平所說：“我們一定要宣傳、恢復和發揚延安精神。”“沒有共產主義思想，沒有共產主義道德，怎么能建設社會主義？”[14]

第二，弘揚延安精神，有利于大學生艱苦奮斗作風的樹立。艱苦奮斗精神是延安精神的主要標志之一。歷史證明，無論是在中國的革命時期，還是中國的建設時期，無論是在改革開放時期，還是在中國特色社會主義建設時期，艱苦奮斗的作風都不能丟。胡錦濤同志曾強調：“一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的民族，是難以自立自強的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的國家是難以發展進步的；一個沒有艱苦奮斗精神作支撐的政黨是難以興旺發達的。”[15]艱苦奮斗的作風是中國共產黨的優良傳統，是中國共產黨帶領人民前進的法寶。正如鄧小平同志所說：“現在強調一下艱苦奮斗的作風特別重要，有了這一點，好多事情都會變化，都會好起來。”[16]他還指出：“艱苦奮斗是我們的傳統，艱苦樸素的教育今后要抓緊，一直要抓六十年至七十年。”[17]改革開放是社會主義社會發展的動力源泉，但是開放也給意識形態工作帶來新的挑戰，拜金主義、自由主義、奢靡腐敗現象也時有抬頭，鋪張浪費、個人主義、享樂主義在大學生中時有發生，然而，大學生思想最活躍，易接受新鮮事物，可塑性強，學習和弘揚延安精神，對培養他們勤儉節約、艱苦奮斗的良好生活習慣，有著不可替代的作用。鄧小平曾旗幟鮮明地指出：“要批判和反對崇拜資本主義、主張資產階級自由化的傾向，批判和反對資產階級損人利己、唯利是圖、‘一切向錢看的腐朽思想，批判和反對無政府主義、極端個人主義。……必須在思想政治領域把上述的斗爭進行到底。……否則我們就不可能建設社會主義，就會被種種資本主義勢力所侵蝕腐化。”[18]在新的歷史時期，學習和弘揚延安精神，就是要大學生勿忘歷史，勿忘艱苦奮斗的精神，繼承不怕苦、不怕累、不怕死的革命傳統，砥礪艱苦奮斗的品質和培育艱苦奮斗創業的意志，培育勤儉節約和發憤圖強的人生觀和價值觀，使其能夠成為當代大學生們不斷攻堅克難、艱苦創業、開拓進取的強大思想武器和精神支柱。習近平同志在同各界優秀青年代表座談時的講話中強調：“人類的美好理想，都不可能唾手可得，都離不開篳路藍縷、手胼足胝的艱苦奮斗。我們的國家，我們的民族，從積貧積弱一步一步走到今天的發展繁榮，靠的就是一代又一代人的頑強拼搏，靠的就是中華民族自強不息的奮斗精神。”[19]當代大學生是祖國的未來，他們肩負著繼往開來的歷史重任。只有不斷地用延安精神教育當代大學生，才能培養造就中國特色社會主義有理想、有道德、有文化、守紀律的新人。endprint

第三，弘揚延安精神，有利于大學生人生觀、價值觀的正確樹立。全心全意為人民服務是延安精神價值的集中體現，是中國共產黨的根本宗旨。中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）文件指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務，要對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使他們正確認識社會的發展規律，認識國家的前途和命運，認識自己的社會責任。”在當今社會，由于西方腐朽文化的不斷滲透，國內經濟領域所有制成分、組織形式、就業方式、利益關系、分配方式日益多元化，人們的思想觀念受到多種思潮、價值觀的沖擊，部分大學生出現拜金主義、享樂主義、極端個人主義等不良思想，使其奉獻精神、集體主義思想缺乏，公德意識薄弱，導致部分大學生的價值觀念錯位。鄧小平同志曾強調：“要特別教育我們的下一代下兩代，一定要樹立共產主義的遠大理想，一定不能讓我們的青少年作資本主義腐朽思想的俘虜，那絕對不行。”[20]時代和現實要求高校要用全心全意為人民服務的思想構建當代大學生的價值取向，通過學習和弘揚延安精神，引導大學生保持高尚的道德情操和積極、健康、向上的精神狀態，培育大學生樂于奉獻、服務他人和愛國主義、集體主義的觀念，從而使他們樹立起正確的人生觀和科學的價值觀，展示出當代大學生的良好精神風貌，使他們更加堅定走中國特色社會主義道路的信念。

第四，弘揚延安精神，有利于大學生樹立解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實的思想。解放思想、實事求是是延安精神的精髓，也是提高大學生思想政治素質教育的重要內容。當前，在高校大學生中存在著一些不良現象，例如學習浮躁、工作不踏實、考試打小抄、研究不嚴謹、做人不誠信等，這些都嚴重影響了勤奮進取、開拓創新的學風形成和大學生的健康成長。2013年3月1日，習近平同志在中共中央黨校舉行建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上強調：“好學才能上進。中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。我們的干部要上進，我們的黨要上進，我們的國家要上進，我們的民族要上進，就必須大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，堅持實踐、實踐、再實踐。”[21]認真領會習總書記的講話精神，在提高大學生思想政治素質教育的過程中，通過學習和弘揚延安精神，使學生掌握延安精神的實質和精髓，引導大學生繼承和弘揚實事求是的優良傳統；緊密結合時代特征，牢固樹立以人為本的模式，解放思想、求真務實、與時俱進，幫助大學生樹立實事求是的唯物主義世界觀；堅持理論聯系實際，引導大學生在學習中敢于探索、勇于創新、大興求真務實之風，培育追求真理、崇尚科學的求真務實精神；引導大學生踴躍投身社會實踐，走向社會、了解社會、接觸社會、服務社會，在社會的大熔爐中經風雨、見世面、長才干，增強社會責任感，真正做到實事求是，在建設有中國特色社會主義的偉大事業中貢獻智慧和力量。

第五，弘揚延安精神，有利于大學生牢固樹立社會主義核心價值觀。良好的道德價值觀是大學生成才的重要保障。黨的十六屆六中全會《決定》第一次提出建設社會主義核心價值體系的戰略任務。社會主義核心價值體系是構建社會主義和諧社會的重要條件，是全黨全國人民團結奮斗的思想基礎，它以理論層面為主導，統領理想、精神、道德等不同層面，成為一個完整體系。其主要內容包括四個方面，一是馬克思主義指導思想，二是中國特色社會主義共同理想，三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，四是以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀。高校是宣傳、貫徹和踐行社會主義核心價值體系建設的重要陣地，以延安精神推進社會主義核心價值體系建設是貫徹黨的教育方針，解決“培養什么人，怎樣培養人”這一重大課題的必然要求。延安精神與社會主義核心價值體系同是實現中華民族偉大復興的中國夢的精神支柱和力量源泉，二者一脈相承。“從內涵實質來看，延安精神與社會主義核心價值體系內在統一。兩者都是馬克思主義基本原理與中國不同時期的具體國情和特殊實踐相結合的產物，都彰顯著共產黨人的理想信念和政治方向，都展現著共產黨人的道德品質和政治本色，都是民族精神與時代精神相匯流的中國精神。從辯證關系來看，延安精神是社會主義核心價值體系的重要組成，社會主義核心價值體系是對延安精神的繼承與升華。”[22]社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓。“廣大青年要把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來，自覺樹立和踐行社會主義核心價值觀，帶頭倡導良好社會風氣。”[23]因此，在新時期，高校高舉弘揚延安精神的旗幟，引領大學生全面深入理解社會主義核心價值體系的內涵和思想精華，是在大學生中牢固樹立社會主義核心價值體系的有效路徑。

第六，弘揚延安精神，有利于大學生創造精神的培養。自力更生艱苦奮斗是延安精神的本色，它既包含腳踏實地、埋頭苦干的奮斗精神，也體現著敢為人先、勇于創造的精神。當今世界復雜多變、競爭激烈，核心是經濟實力和綜合國力的競爭，實質上是人才的競爭。在延安時期中國革命實現了歷史性轉折，十三年的戰火紛飛、艱苦創業，偉大的中國共產黨把創造性實踐與中華民族優秀文化傳統相結合，形成了延安精神。可以說，中國共產黨在延安十三年的奮斗史就是一部創新創造的發展史。“理論思維的創造與活躍、革命文藝的創新與繁榮、政策的創新與完善、軍事科學與實踐的發展，在延安時期得到充分體現。著名的大生產運動、平原游擊戰、‘三三制的政權制度、‘精兵簡政的政府改革等等，無不蘊含了令人驚嘆的創造力。”[24]在新的歷史時期，高校弘揚延安精神，就是在教育教學中要充分發展大學生的個性，挖掘其潛能，培養其創新興趣，增強其創新意識，引導和鼓勵大學生大膽創新、勇于實踐，培養創造性人才。江澤民同志曾明確指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”[25]2010年5月胡錦濤同志在全國人才工作會議上強調：“全黨全國要統一思想，真抓實干，全面落實加快建設人才強國各項戰略任務，努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，進一步開創我國人才事業新局面，為全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興提供有力人才保證。”2013年5月4日，習近平同志在同各界優秀青年代表座談時強調：“廣大青年一定要勇于創新創造。青年是社會上最富活力、最具創造性的群體，理應走在創新創造前列。”[21]創新是人類社會發展和進步的階梯，面對激烈的國際競爭，高校弘揚延安精神，引導大學生牢固樹立艱苦奮斗的觀念，培養其創新意識、創新思維和創新能力，為我國實現由人力資源大國向人才強國轉變，培養出合格建設者和可靠接班人做出貢獻。endprint

總之，“歷史和現實告訴我們，青年一代有理想、有擔當，國家就有前途，民族就有希望，實現我們的發展目標就有源源不斷的強大動力。”“展望未來，我國青年一代必將大有可為，也必將大有所為。”[22]大學生作為青年的主體，他們在全面建設小康社會、推進社會主義現代化和實現中華民族偉大復興的中國夢的征程中必將綻放炫麗的青春。高等學校堅持弘揚延安精神，將延安精神引進校園、引進課堂、引進頭腦、引進實踐，不斷提高大學生的思想政治素質，使其成為社會主義合格建設者和可靠接班人，是高等學校立德樹人根本任務的必然要求。

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基金項目：教育部人文社科研究規劃基金項目《大學生“雙服務”素質教育模式的研究與探索》（12YJA880120）；河北省社會科學基金項目《地方特色文化在高校思想政治教育中的價值及應用研究》（HB13MK021）；河北省百名創新人才支持計劃資助。

作者簡介：王英（1965-），男，河北蠡縣人，博士，教授，河北建筑工程學院黨委副書記，研究方向：高校教育管理；陳新亮（1970-），男，河北懷來人，碩士研究生，社會科學副研究員，河北北方學院藝術學院黨委書記，研究方向：大學生思想政治教育管理。endprint