如何在高中地理教學中培養學生的自主學習能力

何曉艷

摘要：在教學中培養學生的自主學習能力，能使他們在面對新知識和地理難題時積極主動地進行思考和分析，把自己掌握的地理知識進行重新整理和抽取，找到問題的切入點。在新課標的要求下，教師應該把學生培養成為積極主動的學習者，而不是死記硬背的儲存者。讓學生在自主學習的過程中培養思維的創新性，能夠把地理知識靈活地運用到生活中，他們在學習和運用地理知識時才能有自主發現，才能不斷積累地理知識。面對枯燥的高中地理知識，如何讓學生對知識產生主動探索的興趣和欲望，這就需要教師不斷在課堂教學中進行反思，不斷改進教學方式，用有趣輕松的課堂活動環節來讓學生接近高中地理，走入高中地理知識，不斷培養自己的自主學習能力，提高地理知識的運用能力。

關鍵詞：自主學習；能力培養；學法指導；自主探究

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0106-02

高中地理不僅蘊含著豐富的知識，還是一門與理論與實踐緊密結合的學科。新課改實施后，高中地理教材也發生了改變，新教材對學生接受和運用理論知識的能力的要求都有了提高。通過學習新教材，能使學生更好地形成自主學習意識，培養他們運用正確的學習方法，使他們對地理知識形成系統的認識。教師在高中地理教學中，要讓學生不斷提高自主學習能力，需要運用以下方法。

一、培養興趣，激發學習的主動性

興趣是引導學生對未知領域探索的動力，在興趣的指引下，學生不會畏懼學習中的各種困難。地理教材中包括很多比較抽象的地理理論，如果學生對地理不敢興趣，那么他們在接受和理解這些知識時，就會感到痛苦，學習效率不高。一旦引起了學生的興趣，那么他們在學習地理知識的過程中，會爆發出驚人的力量，這種力量支撐著他們對地理知識不斷深入探索，使地理水平不斷提高。所以，教師在教學過程中，不僅要讓他們對地理知識進行探索，還要使他們的探索是主動意識下進行的，只有這樣，學生才能體會到自己是學習的主人，才能以一種積極的正面的精神和態度面對地理知識。

二、動手畫圖，培養學生思維能力

在地理學習中，需要把理論知識和地圖進行聯系，通過地圖來加深對地理理論的理解和認識。在地理教學中，地圖在學生學習過程中起到了重要的作用。利用地圖，讓學生把地理知識反應在地圖上，讓他們通過地圖形成空間想象能力。教師要讓學生在主動探索過程中會看地圖，能把不完整的地圖填好，能畫出要求區域的地圖，能從地圖上得出地理區域的各種特點。通過地圖的使用，能讓學生更形象、直觀地理解地理知識，有助于知識記憶。在教學中，教師在學生具備了一定的畫圖基礎之后，要求他們對地理文字描述畫出示意圖，這個過程就是讓學生把抽象的地理知識在地圖上形成直觀的認識。既要鍛煉學生觀察和組織材料的能力，又能培養學生讀圖、看圖、作圖能力，加深了對知識的理解。

三、剖析地理原理，指導學法

讓學生在課堂學習中進行自主學習，并不是讓他們自學地理知識，而是在教師的指導下，有目的、有方向地進行學習。在這種學習中，學生在遇到不懂的問題時，可以通過教師的引導來提升思維能力，通過教師和學生的互動來促使學生獲得自主學習能力。在教學中，教師要充分發揮自己作為引導者和指導者的作用，對學生進行學習方法的指導，讓他們運用正確的學法來提高學習能力和對地理的理解能力，只有這樣，才能不斷提高學生的自學能力和自主意識。

途徑1：學會提煉規律。高中地理中有關地理規律的內容很多，例如，正午太陽高度角的緯度分布規律、氣候類型分布規律、我國氣溫和降水的日變化、季節變化和年際變化規律、我國降水的空間分布規律、海水溫度和鹽度分布規律、洋流分布規律、陸地自然帶的水平和垂直分布規律、地質演變規律、城市演變規律等。如果能引導學生對地理事物進行空間分布、時間分布或演變方面的規律提煉，則有助于學生歸納能力的提高，也有助于學生思維水平的提高。

途徑2：學會學法總結。要善于對習題進行歸類分析，細心揣摩答題思路，精心總結解題規律，認真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問題的思維方法和解題方法，從中也可以使學生的思維方式得到超越。

四、啟發思維方式

在地理教學過程中，如果還能夠對地理思維能力和各種地理思維方式進行有意識的訓練，并不斷地引導學生思考，則能夠促使學生站在一定的高度看問題、從不同的角度和側面分析問題。在這種思維過程中學生不但能夠發現思維中存在的問題，而且能迅速提高思維品質，進而還有助于學生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學的思維方式和良好的思維習慣。

五、整合知識，建立地理認知結構

在教師培養學生自主學習能力和意識時，要讓學生在學習新知識之前，回想學過的地理知識，通過知識再現，達到使新舊知識進行銜接和融合。在這個過程中，學生把新舊知識進行了聯系，形成了一個新的知識鏈。運用這種學習方式，能讓學生在面對新知識的探索時，積極主動地運用在學習地理過程中獲得的方法和經驗。在不斷接受新知識的過程中，把高中地理知識進行重新整合，把新舊知識融合到一個知識體系中，形成一個縱向的知識系統。教師在教學中要培養學生對知識進行整合的能力，使他們在面對知識進行深入探索時有理論依據，能根據以往的學習經驗和地理水平獲得更大的提高。

發展學生的地理能力，提高學生在地理運用的創新性，就要不斷提高和發展學生的自主學習能力。自主學習是學生主動對知識進行探索。高中學生由于其發展的心理特征，具備一定的逆反心理，對要求他們做的事情會反感。所以，教師在制定教學計劃時，要把培養學生在高中地理學習中的自主學習能力放在首位，把學生放在學習的主要地位，讓他們感受到通過自己主動學習的成就感，以此來激發他們對地理知識的深入探索。

參考文獻：

[1]普通高中地理課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社.

[2]劉慧霞.從“大氣運動”一課看特級教師的教學思想[J].地理教育，2006，（5）.endprint