淺談如何增強中小學團隊的凝聚力

【摘要】中小學是基礎教育的橋頭堡，團隊凝聚力建設內容廣、關系錯綜復雜，增強團隊凝聚力至關重要。本文在充分研究中小學團隊凝聚力特點的基礎上，分析了增強中小學團隊凝聚力的方法。

【關鍵詞】中小學生；團隊精神；凝聚力；培養

一所優質的學校首先應當是一個團隊，積極向上、朝氣蓬勃的團隊精神必然對于中學校日常工作和學生培養有正向的能動作用。中小學是基礎教育的橋頭堡，想要讓學校處于最佳狀態，就要培養一支具有共同理念和共同價值理念的團隊，進而形成一種有共同行為、思想和情感狀態的優秀的團隊，良好的團隊應該是一支具有共同價值觀和為人處世準則的團隊。因此，如何增強中小學團隊的凝聚力應當成為中小學領導群體應當共同關注并為之努力的課題。

一、明確團隊目標是前提

管理者與團隊成員共同建立目標，融團隊目標與個人目標于一體，使個人目標與團隊目標高度一致，可以大大提高團隊的生產效率。有效目標的建立一般有如下原則：一是目標的具體化、可測量化。二是清楚地確定時間限制。良好的目標應該是適時的，它不僅需要確定的時間限制，而且還要對完成任務的時間進行合理的規定。三是運用中等難度的目標。除了上述三個方面以外，定期檢查目標進展情況；運用過程目標、表現目標以及成績目標的組合；利用短期的目標實現長期的目標；設立團隊與個人的表現目標等等都有利于團隊凝聚力的培育。

二、協調關系是增強凝聚力的基礎

團隊是由個體組成的體系，在這個體系中團隊管理者是主導，教師個體和群體是參與者。只有步調一致，團隊的凝聚力才能有效發揮，學校才能長遠發展。團隊管理者看問題要宏觀，處理事情要大氣，應到成員產生共同的使命感和歸屬感，進而逐漸強化團隊精神，產生強大的凝聚力，逐步形成團隊良好的風氣和氛圍。

在協調個體與個體之間關系的過程中，要做到事事有人管且分工協作，同時一旦出現特殊情況要善于補位，這就要求學校制定出符合實際的一系列目標管理和各項規章制度，全體教職員工必須自覺認同，發揮工作的主觀能動性從而保證管理這組織、指揮和協調工作的有效。

三、創造和諧向上的工作環境是條件

學校教育教學各項工作是依靠全體教職員工的努力完成的，一個良好的、和諧向上的工作環境可以讓團隊成員心情順暢的努力工作。

首先，應當尊重每一位教師的勞動和才干，讓團隊成員感受到工作有“被信任”、“快樂”這樣的感覺，在信任和理解的基礎上融合貫通。再者，對學校的管理目標、規章制度要得到大部分成員的理解和支持，將成員的個體需求和學校的價值完成需求結合起來，使之成為學校團隊最可貴的精神財富。

四、讓成員參與管理和制度制定是手段

要鼓勵和適度放開團隊成員參與學校制度管理和實施，使規章制度能夠付諸實施，這需要管理這要虛懷若谷，能容忍能包容，讓團隊成員感受到融洽的人際關系和主人翁意識。這樣，整個團隊就會相互激勵全力工作，使之產生互相關心、支持和激勵的心理力量。

五、嘗試走進學生心靈，產生巨大的向師力

蘇霍姆林斯基曾經說過：“每個孩子都能引起我的興趣，我總想知道，他們的主要精力傾注在什么上面，他們最關心和最感興趣的是什么，他們有哪些痛苦和歡樂等等。”只有當我們真正走進學生的精神世界時，學生才有可能對我們敞開心扉，訴說他們的心理話。“用心靈贏得心靈”，這也是我開展工作時經常想起的一句話。在平時盡可能主動地向學生了解生活，聽聽他們的心里話，一方面有利于自己把握他們的思想動態，另外也能及時了解和幫助解決問題。作為“一班之主”，班主任應該關心這一集體，愛護這一家庭中的每一位成員，尤其是后進生，要真正地從內心愛他們，關心他們，不能因為學生成績的好差、相貌的美丑、經濟條件的好壞而對學生另眼相看。

班主任愛護班級，關心學生不應表現在語言上，更重要的要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。

六、精心組織特色活動，增強集體感召力

著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。班主任要善于利用學校布置舉辦的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，在班級中經常組織一系列特色活動，有意識地為學生創設參與機會，創造出一個團結向上、朝氣蓬勃的班集體。使他們互相理解，互相關懷，增進了友誼，增強了合作意識。在活動中學生當家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識，主人公意識得到了加強，從而增強了班級的凝聚力。

總之，培養團隊精神，也不是無原則地搞一團和氣。原則、感情與共同的利益和目標，是維系一個團隊的紐帶，少了那一條都不行。團隊精神，是在原則的基礎上產生的，放棄原則，遷就個別，雖然滿足了個別人的利益需要，但卻起到誤導作用，由此必然導致人心渙散，從而失去了團隊的凝聚力。

參考文獻：

[1]王瓊芝.群體行為與團隊激勵[J].企業改革與管理，2005(12)：34

[2]楊曉瑩，連鈴麗．國外群體凝聚力研究評價[J].外國經濟與管理，2011(6)：45-51

作者簡介：

陳建生（1963年4月21～）、寧夏中衛市中寧縣舟塔鄉上橋完小校長，小學一級教師。

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