“繪本記錄”在義務(wù)教育美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

馬大川

所謂的“繪本記錄法”就是應(yīng)用繪畫的方式代替文字進(jìn)行記錄和描述，并且整理在相應(yīng)的速寫本或者裝訂成冊(cè)，便于他人或者自己閱讀?，F(xiàn)階段的學(xué)生，手繪功夫進(jìn)步較為明顯，部分學(xué)生有經(jīng)常進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的習(xí)慣。我們可以讓學(xué)生通過繪本的形式來創(chuàng)作，日積月累，裝訂成冊(cè)，促進(jìn)學(xué)生能力的持久、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、關(guān)注點(diǎn)滴，尋求認(rèn)同

有人說繪畫是視覺的藝術(shù)，孩子們?cè)趧?dòng)筆之前必須要觀察，找到關(guān)注點(diǎn)，只有在不斷的觀察中才能發(fā)現(xiàn)、積累好的素材。也許當(dāng)孩子們開始關(guān)注生活中的點(diǎn)滴就開始變得感性，小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力還需要提升，但他們感性的認(rèn)識(shí)是不容忽視的。教師應(yīng)給他們提供情景的創(chuàng)設(shè)，哪怕一件小小的物品、一個(gè)真誠的表情、一件平凡的事情，都要引導(dǎo)孩子們用心觀察、體驗(yàn)，在平凡而又樸實(shí)的生活中尋找感情的契合點(diǎn)，激起學(xué)生的認(rèn)同感，讓他們快樂地享受這一切。到了初中，學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)增強(qiáng)，對(duì)周圍事物的好奇心不再像以前，所以除了培養(yǎng)中學(xué)生的好奇心外，還可以有計(jì)劃有目標(biāo)地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察，引導(dǎo)他們尋求關(guān)注點(diǎn)和認(rèn)同感。

二、點(diǎn)面相應(yīng)，注重個(gè)性

每一個(gè)孩子都有自己的個(gè)性，他們點(diǎn)滴的積累和尋求的認(rèn)同感還應(yīng)該有一個(gè)載體或者呈現(xiàn)方式，而“繪本記錄”就是一個(gè)不錯(cuò)的載體。義務(wù)教育階段的美術(shù)教學(xué)既是面向每一位學(xué)生的普及教育，又是激發(fā)獨(dú)特個(gè)性的趣味性課程。因此，既要面向全體，又要照顧到每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)位，美術(shù)教學(xué)的特殊性需要一種新的形式，既能與課堂的全面教育相呼應(yīng)，又可以培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特征。而“繪本記錄”既檢驗(yàn)了課堂中教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，又能夠?qū)崿F(xiàn)不同學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)。它除了格式?jīng)]有任何局限性，從選材到創(chuàng)想再到表現(xiàn)都由學(xué)生自己決定，畫什么，用什么技法，用什么材料，怎么表現(xiàn)等都沒有任何局限性。“繪本記錄”就是把每天畫的內(nèi)容整合起來，按照月或年份進(jìn)行裝幀，是學(xué)生成長(zhǎng)歷程和心理發(fā)展過程的體現(xiàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力、表現(xiàn)能力的不斷前進(jìn)。這種最本真、最真實(shí)的記錄對(duì)學(xué)生又有著重要的收藏價(jià)值，日積月累也促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)心世界的成長(zhǎng)。蠶寶寶一天天長(zhǎng)大，先是一片葉子上蠶寶寶顯得那么小，然后它長(zhǎng)大了，被蠶寶寶吃掉的葉片形狀就像咬過的大餅，最后蠶寶寶給自己打造一個(gè)白色的小房子。隨著一年四季的變化，小區(qū)里的樹也由茂盛到稀疏，由深綠到枯黃……學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)意性思維就在這無形間得到了進(jìn)步，表現(xiàn)的手法和能力也在循序漸進(jìn)中提升發(fā)展。學(xué)生的不同個(gè)性在他們的“記錄”里顯現(xiàn)得淋漓盡致，有大刀闊斧的涂鴉，更有精細(xì)刻畫的工筆，也有綜合材料的表現(xiàn)。只有充分的自由，學(xué)生才能在畫卷之中，自由馳騁，這是教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也是學(xué)生個(gè)性的塑造。

三、方法多樣，日積月累

在“繪本記錄”中要堅(jiān)決避免僵化、模式化的繪畫方式，有些兒童不管畫什么總要先在右上角畫一個(gè)太陽，兒童畫的這個(gè)太陽已不是思維加工過的繪畫元素，它變成了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)像漢字一樣的符號(hào)。遇到這種情況，老師應(yīng)該帶著學(xué)生去觀察不同時(shí)間段、不同作品下的太陽，在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中形成更為豐富的“太陽”概念，然后再去表現(xiàn)。教師還要注意讓學(xué)生了解美術(shù)語言、色彩構(gòu)成的一些基本元素，如構(gòu)圖、對(duì)比、同類色、互補(bǔ)色……學(xué)生只有日積月累，不斷地訓(xùn)練自己的觀察能力，拓寬思路，嘗試盡可能多的創(chuàng)作技法，實(shí)踐不同的表現(xiàn)形式，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己不只是記錄了成長(zhǎng)的足跡，記錄的更是一種能力的提升。每天一記，不能強(qiáng)求，需要讓孩子產(chǎn)生興趣后自覺地去完成，只有這樣，每一次的記錄不至于敷衍了事，而這種發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)和記錄，才讓“繪本記錄”真正成為孩子們心靈寄托的港灣，個(gè)性展示的舞臺(tái)。

四、感悟繪趣，心手齊飛

當(dāng)學(xué)生將裝訂好的“繪本記錄”重新翻開的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)這本獨(dú)特的“日記”承載了許多回憶。學(xué)生拿著這充滿回憶的“繪本”向父母或老師展示的時(shí)候，父母或老師應(yīng)該嘗試著去品讀學(xué)生作品，并通過語言來描述孩子繪畫作品想表現(xiàn)的內(nèi)容，當(dāng)孩子糾正大人的解讀時(shí)要耐心聽，并在發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)后及時(shí)鼓勵(lì)和稱贊。與孩子共同探討作品的想法、構(gòu)圖、用色、以及圖形與文字的結(jié)合處理等等。孩子也會(huì)在交流中找到樂趣，被大人認(rèn)同的心理得到滿足，會(huì)再接再厲，不斷進(jìn)步。孩子的潛能就在這一次次的感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美中得到提升。

同輩群體的認(rèn)可更是學(xué)生關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，在學(xué)生同意后將他們的優(yōu)秀作品展示給全班同學(xué)看，讓小伙伴們?nèi)ネ诰蜃髌防锏男畔ⅲ⑦M(jìn)行評(píng)價(jià)。作者還要陳述自己創(chuàng)作的想法，與大家交流，共同提高。同學(xué)、老師的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生感受到成功的喜悅，信心得到不斷增強(qiáng)，也帶動(dòng)觀察、思維、表現(xiàn)能力的提升。

（江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校）