積累：讓我們“別具慧眼”

韓麗

語文課程改革的基本理念中提出：“全面提高學生的語文素養。”這基本的語文素養內涵是豐富的，課程目標根據“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度來設計展開。這里面體現了工具性和人文性相統一的思想，包含了扎實的基本功的培養和潛在的動力與創新力的開發。

我想起《荀子·勸學》中的一句話：“不積跬步，無以至千里。”這句話在推行以人為本的教育觀念的今天，有著深遠的意義。積累是一條促進學生快速發展的必經之路，尤其是小學低年段學生，養成良好的積累習慣，具有特別重要的意義。

一、積累的涵義

從廣義上說，杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”直接地強調了積累在語文學習過程中的作用。語文學習是一種積累的過程，積累是形成全面的語文素質的需要，更是語文創造力形成的前提；語文積累的過程還是意志品質的培養過程，是全面感受社會生活、提高思想認識水平的過程。從狹義上說，低年級學話是為高年級寫作打基礎，低年級的小學生雖然已經有了較強的口語表達能力，但是如何把口語轉換為書面語，對他們來說是一大難題，他們的語言貧乏、缺乏神采、淡而無味。

鑒于以上兩方面，積累在學生的語文學習中有著不可忽視的重要性。怎樣引導學生積累，有哪些切實可行的方法？筆者將從心理學角度來談談自己的一些做法。

二、積累的方法

（1）隨意識記和有意識記相結合，促進積累。隨意識記是指沒有預定目標，不需要經過努力的識記。利用這個特點，我在教室黑板的一角開辟了詞句屋，用彩色粉筆勾畫邊框，里面寫幾個好詞，有時是一兩個好句。詞句屋每期確定一個主題，每隔三天換一次內容。這樣一來，學生就輕輕松松地記住了這些詞句，使積累不再成為一種負擔。①一磚一瓦壘高樓。眾所周知，建造一座高樓大廈，依靠的是大量堅實的磚瓦，而詞匯就像這磚瓦一樣，是寫好一篇文章所必不可少的。詞匯的積累則是最基礎的工程。低年級學生在學完一篇課文后都要求給生字組詞。例如，學到“春”這個生字，除可以組成春天、春風、春雨外還可以關聯生活中的春節、春運等。因此，組詞是積累詞匯的過程，而在練習中出現的擴詞、給這個字找朋友等等，也都相當于組詞的內容，只是在形式上有些變化。②一句一練激興趣。如果說詞匯的積累是奠基工程的話，那么句子的積累則是往高處建筑的開始。句子的積累可以從三方面入手。第一，聽寫句子。每天上課前花兩分鐘在自備的本子上聽寫一個句子，如“今天天氣真好。”“清清的小河邊長滿了綠綠的小草。”等，由短句到長句，由簡單到復雜。第二，字詞句訓練。任意給一個字，組成詞，并用這個詞寫一句話。如用“交”組詞造句，交→交通→人人都要遵守交通規則；交→交警→馬路上有一位交警在指揮交通。寫完后進行全班交流，指出好的句子好在哪里，不對的句子錯在哪里，共同學習，共同進步。第三，訪寫句子。根據低年級學生特點，模仿是他們的天性。而實際上，教材中的每篇課文，都是學生很好的模仿例文。③一段一篇學走步。《語文課程標準》在低年級寫話中提出“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”“在寫話中樂于運用閱讀中學到的詞語。”低年級的寫話為高年級的寫作打基礎，“讀寫結合，相互遷移”適宜于低年級初學寫文章者使用，這也是一個由扶到放慢慢學會寫作的過程。另外，加強課外閱讀，要求學生在閱讀中將自己喜歡的段摘錄或剪貼，并鼓勵他們將優秀的、有特色的話背出來，或抄下來。當他們抄得多、背得多了，文章中的語言便會逐步轉化為學生自己的語言。④一逗一點顯真情。語文新課標在1、2年級階段目標的寫話中指出：根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號等。標點符號，這看似很小的東西，卻能在文章的“排兵布陣”中起到關鍵性的作用。如果沒有搞清，就會因為亂用標點而使寫話變得一團糟。于是，我在閱讀教學中，特別重視標點符號的學習。

（2）多種感官參與，深化積累。在進行積累時，要學會同時運用多種感官。如用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說，用手寫等。在課堂上，教師利用一切教學手段，調動起學生的各種感官。春天來了，我利用多媒體，讓學生看春天的美景，聽春雨的沙沙聲，說自己喜愛的動物，畫心中的春意圖。由于各種感官的和諧作用，春之美銘記在學生心中。

總之，低年級是學習語言的最佳時期，也是積累的最佳時期。詞語、標點、句篇雖是跬步之積，但對作文起步的低年級依然起著不可忽視的作用。萬丈高樓平地起，如果連根基都打不牢，何談將來的大廈。所以，抓住這一時期對學生進行訓練，讓學生具備良好的積累習慣，這就是培養學生基本素質的良好開始。

（江蘇省常州市武進區劉海粟小學）