實施“學講計劃”提高學生寫作才能的思考

周洪濤

一、作文教學現狀及存在的問題

目前的作文教學大多數是在課堂內進行、在本子上操練，作文單元訓練中簡明扼要地敘述并不能激起學生寫作的興趣，在大多數學生心中思考的是“該”寫作文了，而不是“想”寫作文了。教師命題，學生作文，學生寫作教師批改，使學生產生一種錯誤的感覺：“奉命作文”“為老師作文”，其結果是學生東拼西抄，應差了事。究其原因，一是現代中學生基本上是學校、家庭二點一線來回穿梭，沒有更多的時間閱讀社會、品味生活，缺乏一定的生活體驗。二是作文內容的選擇上較為枯燥，作文練習的次數不少，就是水平上不去，盡管教師與學生在寫作上“投入”很大，但“效益”很小，形成較大的反差。

二、中學作文“學講計劃”內容

隨著教育現代化的推進和課程改革的深入開展，中學語文教育教學理念、方式、實施過程均有了較大的改變，學講方式即“學進去、講出來”教學方式得到了越來越多人的重視，它主要是在教師指導下，以自主學、合作學、質疑學、“講出來”、“教別人”的學習方式，邊學邊講，調動學生自主學習的積極性。作文教學中的學講方式，筆者進行了一些嘗試，主要是以培養興趣為出發點，注重課本優美作品的模仿、借鑒，通過“下水文”的寫作，注重個人感悟，以合作研讀、探論，螺旋式推進的方式逐步提高學生的寫作水平。

三、作文教學的具體實施

《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》在談到作文教學時要求寫作要“感情真實、內容具體、中心明確、語言通順。”言簡意賅，大綱從內容、語言、情感三個維度對中學生寫作提出要求，要實現這樣的目標肯定不是一朝一夕能完成的，筆者從以下三個方面進行探討。

（1）依托課本，在模仿中感悟借鑒。著名作家徐遲說：“我寫文章就是學馬克思的，學他的文筆，學他的那些方法，連語言也學?！痹谥袑W語文課本中有很多作品都是名家的代表作，無論是寫作內容、寫作手法均有很多值得借鑒的地方，筆者在教學胡適《我的母親》課文時，要求學生模仿這篇文章寫作的特點寫《我最親愛的人》，并提出如下幾點套路：一是選取典型事例，突出中心；二是注重人物動作、神態、語言等細節描寫刻畫人物；三是對比方式的運用。由于帶著寫作目的和任務來讀書，目標明確，讀書就自覺主動。課堂上，同學們獨立思考，相互討論，把握文章脈絡，內化寫作思路，以讀促寫，讀寫結合。同學們有內容填充，有思路牽引，寫作不是難事，一篇篇情真意切的文章就出來了。

（2）培養寫作情感，增強寫作的內生動力。人的情感是在一定的情景、一定的場合下產生發展的，情感是認識的催化劑。作文情感的培養是作文教學的一項任務，情感培養的方法多種多樣，在“學講”模式下，教師要注重營造良好氛圍、陶冶情感。在實際教學中，我組織學生深入生活，有目的地開展了一些活動，像觀察比賽：我帶著全班同學在校園里尋找春天的使者，同學們三五一組，仔細觀察動植物在春天里的變化，感受春天的氣息，說說看到了什么，議議哪些同學觀察、思考得更詳細、深入，寫寫他們看到的和聽到的；像生活匯報：小組內每位同學把一周內發生在自己或校園內或社會上的重大事件復述出來，同時加以點評，相互匯報，相互借鑒，共同提高；像經典故事會：同學們利用閱覽室、網絡平臺等查找感興趣、有內涵、勵志經典的人、事，利用課前時間或朗讀或復述或評議。

另外，表揚鼓勵也是個好方法，俄國作家列夫·托爾斯泰在談到贊美時說：“稱贊不但對人的感情而且對人的理智也起著巨大的作用?！苯處煵还庖Πl現學生的閃光點，還要引導同學互相發展優點，哪怕是寫作中一個詞語用得好，一個句子寫得生動，錯別字減少了，字跡更工整了，都要給予肯定表揚。當然表揚不是吹捧，要有的放矢，言之有物，不能無原則地去做，要讓同學之間彼此感受到誠意。對于作文中存在的問題，我也和同學們講，要勇于亮劍，直言不諱地指出來，要引導同學們正視問題，畢竟知不足而后進。

（3）相互促進，師生同寫“下水文”。何謂“下水文”，百度百科上這樣定義：下水文是根據學生作文的命題或要求親自動筆寫成并用于指導學生的文章，也就是教師寫的范文。教師寫作是必要的，教師愛寫、會寫，班里就會出現一批愛寫、會寫的好學生。但是，筆者認為“下水文”的范疇可以擴大，凡是能使廣大學生的作文水平得以提高、在寫作中能夠起到示范引領作用的文章，無論是教師還是學生的作品，都可以稱為“下水文”。在實際教學中，筆者進行了嘗試，經過一段時間的作文寫作后，班級中會出現一些得到大家認可的寫作優秀的學生，我讓這些學生也參與到“下水文”的寫作中來，這樣，一方面增強了優越感，調動了他們寫作的積極性，另一方面增大了教師的危機意識，無形之中迫使自己要不斷學習。這些寫作優秀的學生就是一座橋梁，通過交流，教師更容易把握學生的動態，而寫作一般的同學能也從師生共寫的“下水文”中找到自己的靈感。而且由于認知、年齡、生活閱歷不同，教師手把手教，遠不如“小先生”口耳相傳，用優秀學生帶動周圍同學，最終實現作文的共同提高。

總之，在課程改革的新形勢下，學講計劃的實施給課堂教學帶來了前所未有的活力，作文學講計劃也在摸索中前進。筆者希望通過以上幾種方式的嘗試，讓同學們愿學、樂學，切實減輕負擔，激發習作興趣，提高寫作才能。

（江蘇省徐州市銅山區三堡中學）