加強實驗教學提高小學生自然科學素質

陳小丹

實驗教學是培養學生能力，發展智力的重要手段，但有不少教師對實驗教學仍舊“雷聲大，雨點小”，不重視實驗教學的現象仍然普遍存在。即使重視也是驗證式，而沒有深入探究，部分教師沒有深刻認識實驗的內涵，僅是機械地照搬照抄，因而造成學生實驗綜合能力較差的現狀。而要改變這種現狀，就要求我們教師認識到加強和改進實驗教學的緊迫性和必要性，讓實驗教學切實發揮應有的作用。

一、加強實驗教學有利于提高學生自然科學素質

加強學生實驗，關鍵在于啟發學生思維，因為實驗中會出現各種各樣的現象，學生通過觀察在頭腦中形成表象，然后經過對反饋的多方信息進行整理和加工，對自然事物的本質屬性和規律形成正確的認識。在實驗過程中，學生充分調動各種感官參與其中，他們的比較、分析、歸納、總結、推理等思維能力得到進一步的發展。使他們從課本比較抽象的知識向具體的事物現象轉移。我們一定要貫徹以實驗為主的原則，認真做好每個演示實驗，認真指導學生實驗，讓學生通過鮮明的實驗現象，增強對課本知識的記憶和理解，從而提高學生的自然科學素質。

二、加強規范實驗操作有利于培養學生嚴謹的科學態度

在教師進行演示實驗的過程中，教師規范的操作會讓學生明確科學實驗需要嚴謹認真的科學態度，容不得半點疏忽和偏差，否則實驗效果可能與要求相差甚遠，結果也可能與事實嚴重不符，甚至還可能釀成事故。因此，在課堂演示實驗時注意強調操作的規范性，哪怕是一些細微之處都不能忽視（如儀器的拿法以及擺放），對學生實驗的操作規范必須進行嚴格要求，有錯必糾，從頭開始實驗。實驗結束后，教師先不急于對學生的演示實驗結果下結論，可以先讓學生自己來評判實驗操作是否成功，教師再進行誤差分析，給出客觀的評價。這樣既規范了學生的實驗操作，又培養了學生嚴謹的科學態度。

三、加強科學實驗教學有利于發展學生的創新思維

科學知識很多是從實驗中來，又到實驗中去。在教學中，加強實驗教學改革，多增加設計一些學生實驗，讓學生在實驗過程中帶著疑問去學習，進而能夠不斷地去發現問題、提出問題。再自己去思考、去研究，獨立發表見解，自由爭論。老師在其中因勢利導，為學生創造一個創新的環境，最終再解決問題。這樣不僅讓學生經歷了在實驗中發現問題、提出問題、探討問題、解決問題的過程，同時也體驗了自己改進實驗成功的喜悅，從而為今后的科研打下了堅實的基礎。

總之，在科學實驗教學中，學生積極參與科學探究的欲望得到充分尊重，通過理論和實踐的結合，使他們加深了對課本知識的理解和掌握，同時也培養了學生發現問題、解決問題的能力。加強科學實驗教學，是我們實驗教師課堂教學的重點，其手段和方法是多元化的。我們應該解放思想，努力構筑和營造良好的實驗教學氛圍，以達到提高學生科學素質的目的。

（河北省隆化縣韓家店學校）