高中政治課教學中的作業探索

秦敢生

摘要：在新課程改革浪潮中，應試教育向素質教育轉變的浪潮不斷涌向職校教育，職校教育的日的是為國家經濟發展培養中初級應用型人才，同時也為學生接受高等職業教育打下良好的基礎，為高等職校輸送人才，使學生真正成為對社會有用的人，為此職高教育要結合學生的身心發展特點，讓素質教育走進學生的學習生活中。

關鍵詞：新課程改革；高中政治課；作業探索

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-078-01

政治教學在這次改革的大潮中也要適應時代的要求，在教學過程中突出以學生發展為本的思想，體現學生主體參與、白主學習。為此就要改革傳統的教育教學方法，比如教師要更新教育教學觀念、要創新教學模式、要改變傳統的單純傳授知識自勺教學方法等等，筆者在這里只就職校政治教學中如何有效運用作業談談自己的觀點。

一、作業的實際成效

任何事物的產生都有其所起的作用，都能夠引起事物的一些變化，達到一定的效果。作業設計合理，符合學生的實際，就一定能收到積極的效果，事實也證明了這一點。

1、對于教師來說，作業是教學過程的一個重要組成部分，是獲得教學效果反饋信息的一個重要手段，通過布置作業讓學生進一步理解和掌握課堂上所學知識，更加明確本章節內容的重點和難點。

2、對于學生來說，作業設計的形式多樣、生動有趣，會極大的喚醒學生的作業意識，激發作業熱情。

3、對于家長來說，由于能夠積極參與到學生的作業當中來，使家長更加了解自己的孩子，在家庭教育中會采取更加切實可行的辦法來達到教育的目的。教育不是學校單方面的事情，家長的作用是必不可少的，學生放學回家后的行為表現，很大程度上取決于家庭的教育，家長對孩子學習的督促、引導、幫助會讓學生的學習熱情得以延續，家長通過對孩子的學習做到“有扶有放”，使得孩子在家里同樣感知到自己被重視，這對于端正學習態度，激發學習興趣等都起到了很大的作用。并且家長把孩子在家里的行為表現及時反饋給學校，可以使學校的教育教學管理更加科學性和人文化，為完善家庭教育和學校教育提供了很多必要的依據。通過家校聯合，必然使學生感受到更多人性的關懷，對孩子的做人還是學習知識都有益處的。

二、業的參與要素

傳統的觀念認為作業的參與對象就是學生，似乎作業只關乎學生一個人的事。其實不然，作業從布置到完成乃至到考察其所起的作用不但要考慮學生，還要綜合考慮教師和家長等多方面的因素，即作業的完成和質量的保證，有三方綜合因素。

1、教師是作業的主導，是作業的設計者。作業是教師為鞏固課堂教學效果而設計的供學生在課外進行的練習，它既可以幫助學生理解課堂上所學知識，是對課堂教學的鞏固和補充，也是對教學效果的一種有效反饋和檢測。

2．學生是作業的主體，是作業的完成者。職高學生由于沒有高考的壓力，對理論知識的學習缺乏興趣，但他們頭腦靈活，想象力豐富，思維活躍，自主性強，具有敏銳的觀察力和強烈的好奇心，而且動手能力也比較強。把握好這些特點，優化設計符合學生實際的作業，往往能收到事半功倍的效果，不但能讓學生產生學習文化知識的動力，激發學習興趣，還可以培養學生的綜合能力，提高學生的綜合素質。

3、家長是學生完成作業的督促者，是提高作業效率的配合者。教師可以通過家校通訊錄等方式和家長取得密切聯系，明確告知家長完成作業的步驟、所要達到的目標和所需培養的能力，同時也請家長提出意見和建議，使作業能夠被有效運用，以期達到預期的效果。在教師、學生、家長的共同參與下，作業的效率必然會大大提高。

三、作業的基本特性

1、作業的多樣性。作業的形式不能搞單一化，要多種多樣，這樣才不會讓學生覺得枯燥乏味。作業既可以是書而作業，也可以是口頭作業；既可以是記憶鞏固基礎知識的作業，也可以是需要動腦思考、，提升能力的作業；既可以是個人獨立完成的作業，也可以是小組協作完成的作業；也可以讓學生自我設計作業等多種形式。

2、作業的趣味性。興趣是最好的老師，如果作業讓學生有興趣去做，他就不會覺得是個負擔，就會把學習熱情從課堂上延伸到課后，興趣在很大程度上決定著完成作業的質量。著名教育家皮亞杰曾說過：“興趣是能量的調節劑，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”

3、作業的探究性。素質教育要求教育者以育人為本，以提高全體學生素質為目標，以促進學生全面發展為宗旨，體現在作業的布置上就要有創新性、探究性，以利培養學生的探索精神，提高學生的創新能力。這樣的作業會使學生通過課外的學習拓寬知識面，開闊視野，不把知識局限在書本上，由于課前作業中的一些問題要在課堂上找到答案，所以就不會覺得書本上的知識是枯燥無味的，課堂的教學效果會大大提高，從而有利于改變職校學生不喜歡學習理論知識的不良習慣。

4、作業的時效性。政治學科有其自身獨有的特性，它有很強的現實針對性，與國內外的時事緊密相聯，所以作業要有時效性，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，讓學生了解國內外的形勢，加強愛國主義教育，引導學生樹立科學的“三觀”。

5、作業的差異性。學生的個性差異是很大的，素質教育要求教師要為每個學生創造鍛煉的機會，關注個別差異，滿足不同學生的需要。作業要體現出這種差異性，作業的布置要有梯度，讓學生自主選擇做哪個層次的作業，使得每個學生在完成作業的過程中都有所收獲。

筆者布置的作業一般有三個層次：第一個層次是最容易的題目，主要是鞏固課本上的理論知識；第二個層次是稍有難度的題目，要經過理解分析之后才能做出答案；第三個層次是比較難的題目，不但要經過理性的分析，還要聯系實際才能做出答案。另外我也嘗試讓學生設計適合自己的作業，這樣就會使每個學生的邏輯思維能力、語言組織能力、書寫表達能力等綜合能力得到鍛煉，我還建議同學可以試著這樣做：這次給自己設計一些比較簡單的題目，下次可以適當給自己設計一些稍微有些難度的題目，使學生真正成為學習的主體，把作業的主動權交給學生，讓同學都意識到自己可以在學習上不斷進步。