巧用學具 突出操作 培養創新

羅選和

摘要：學生的創新意識的產生依賴于他們所掌握的基礎知識和基本技能，同時也取決于他們的個性，而學生創新意識的發展又進一步促進了他們的個性的增強、能力的提高、進而促進學生整體素質的提高。

關鍵詞：小學數學；創新；培養興趣；擴展思維；舉一反三；突出操作

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-067-01

楊振宇博士曾指出：“成功的秘訣是興趣。”在教師引導下，根據兒童好動的特點，發現問題，找出規律，悟出新知，掌握方法，體會學習的意義，不斷激發他們參與實踐行動的興趣，這便是創新意識的基礎。在小學數學教學中，怎樣能夠根據學科的特點和學生的個性特點，培養學生的創新意識。

一、巧用學具培養興趣激發創新動機

數學是一門科學，它的定義、公式都是前人經過多次實踐、試驗、推理總結出來的。如果讓學生單純的去死記硬背這些枯燥無味的公式、概念，學生是很容易混淆忘記的，如果教師在授課中能讓學生巧用學具、自己動手操作，從實踐中得出結論，那么學生會記憶深刻、并且能開發智力、提高能力，收到很好的教學效果。

比如在上“長方體和正方體的認識”這一內容時，課前我就讓學生在家里找長方體和正方體的各種實物，上課時，我讓學生摸著自己的實物，摸一摸，看一看，數一數。認識長方體和正方體的特征，找出他們的相同點和不同點。課堂上學生一改過去死氣沉沉的氣氛，爭先恐后發表自己的意見，這樣，學生輕松愉快的學到了知識，然后我又讓學生根據長方體和正方體的特點，自己利用長方體和正方體學具中方格紙，通過剪、折、貼等方法，做長方形和正方形紙盒。這樣，讓學生動手操作充分調動了學生的學習積極性，提高了學習的興趣，牢固地掌握了長方體和正方體地特征，為后面學習長方體和正方體的表面積與體積打下了很好的基礎。

二、巧用學具擴展思維樹立創新意識

學生有了創新的內驅力后，還得具備創新得本領，培養學生創新意識得本來和基本途徑使擴展學生的思維空間。學生再實踐操作中思維跟活躍，想象跟豐富，他們在動手擺一擺、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等操作中，多種感觀并用，生動具體的感性材料促使大腦進行積極主動分析、判斷、抽象、概括等思維活動，因此，巧用學具有助于擴大學生的思維空間，培養創新意識。

低年級學生在直觀認識長方形、正方形、三角形、圓四種基本圖形后進行拼組圖形活動，學生任意挑選數個、數種圖形隨意拼湊、組合成不同圖形，可以拼出數百種圖形，大大豐富了學生的空間想象力，培養了創新意識。在教學長方形的體積公式時，讓學生用正方體學具中12個1立方厘米的小正方體去擺長方體，學生分別擺出了高1厘米、2厘米、6厘米等18種長方體。教師引導：你擺出的長方體的體積時多少？長、寬、高分別是多少？這樣，學生自己發現一個長方體所含體積單位的個數與找長方體的長、寬、高的乘積數相等，自己就得出了長方體的體積公式。我在教學長方形面積的計算時，也是讓學生運用手中的12張1平方厘米的紙片拼成長方形，通過教師的引導，學生自己就發現了一個長方形所含的平方厘米數正好時這個長方形長和寬所含厘米數的乘積。學生充分巧用學具，自己思考、研究解決了問題，同時無形中培養了創新意識。

三、巧用學具舉一反三培養學生創新精神落到實處

小學生的創新意識時只有積極探索新只是的進取傾向和興趣，以及掌握必要的探索方法，并非是說非得什么創造和發明。因此，教師在教學設計時贏重點考慮新舊知識的銜接，幫助學生做好學習新知識的準備，鼓勵他們積極運用原有的只是去理解和掌握新知識。對有關新知識的原理、結論，可不直接告訴學生，讓他們在操作實踐中去思考概括。如教學三角形的面積時，在復習平行四邊形面積公式后，教師出示一個平行四邊形，提問，請把這個平行四邊形分成兩個相等的三角形，如何分？利用學具學生會很快畫出對角線，即為兩個三角形且面積相等（重疊比較法）。怎樣求一個三角形的面積，然后用兩個完全一樣的三角形怎樣拼成一個已學過的平行四邊形，這個平面圖形與三角形有什么關系。通過讓學生充分拼、擺、討論，不難發現三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。進而得出，三角形的面積等于底乘以高除以二。這樣，由于教師在教學中留給學生的思維的時間和空間，學生主動探索數學知識的學習活動落到了實處，他們的創新意識得到了有效的培養。

四、巧用學具突出操作發展創新意識

由于小學生的自主能力和自制力是有詫異的，多數學生是能在教師的指導和幫助下，能主動積極地發展自己的創新意識，但有少部分學生遇到困難就萎縮不前，安于現狀，這是教師要注意加強實踐操作指導，迫使學生自覺地發展自己地創新意識。如再一個長方形硬紙上劃分出15個大小一樣地小正方形，試把長方形剪成3份，每份有個小長方形，然后折成3個沒有蓋地長方形紙盒。學生發揮想象力，一次剪、折不成功，再來一次，幾次挫折，終于成功?？臻g想象力的發揮，為創造性思維的發展奠定了基礎，操作實踐又促進了學生創新意識的發展。

總之小學數學要重視學生動手操作能力的培養，鼓勵學生多使用學具，讓學生拼拼、剪剪、折折、量量的操作中獲取知識，培養學生的創新意識。