讓中學音樂走進新課程

吳國勇

摘要：在新課程教學中，我們教師更應該是課程的建設者和開發者，在倡導民主、開放、科學的課程理念中，我們要形成強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；要提高和增強課程的建設能力，使其在課堂實施中不斷豐富和完善。所以，作為一名新課改下的中學音樂教師我應積極讓中學音樂走進新課程。

關鍵詞：新課改；中學音樂；教學法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-055-01

隨著新課改的發展，對中學的音樂課堂提出了更高的要求，也迫切需要中學音樂教師更新課程觀念，采用多樣化的教學方式，培養學生對音樂的興趣和愛好，使學生的情感世界受到感染和熏陶，并使之真正成為課堂的主體。筆者認為，新課程標準下的中學音樂教育，應從以下幾個方面入手展開。

一、轉變教學觀念

首先：教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發展。其次：教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。 再次：教師要由“統治者”向“平等中的首席”轉變。教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統治者，教師應該從統治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。

二、根據新的理念來改變教學方法

過去是“教教材”，現在應是“用教材教”。在具體的教學中，教師應改技能性的方法為審美性的方法，改灌輸的方法為創造性的方法，改教師為主的方法為學生為主體的方法。過去學歌，老師教，學生學，現在可以改為讓學生來主持一部分教學，會唱的、唱得好的學生可以教其他人唱。音樂活動還可以分成小組，小組中各組員根據各自的長處來配合小組活動，可以激發學生的興趣、自信和表現力等。

三、強調體驗，聆聽音樂

音樂是體驗的藝術，音樂鑒賞、創作和表現都離不開人的親自參與和體驗，音樂教學的過程應該是一個在教師的啟發和引導下學生主動參與體驗音樂的過程。在聆聽和鑒賞音樂的過程中，教師要尊重學生個人的感受和獨特見解，強調學生用自己的耳朵聽、用自己的眼睛看、用自己的嘴巴說、用自己的腦子思考。教師的語言要簡短，應著重從文化的角度來闡釋音樂，而不是具體地解釋音樂內容。教師的一個眼神、一個微笑或者是一個手勢，就可以對音樂進行詮釋和注解，喚起學生的審美情趣。只有讓學生完整而充分地聆聽音樂作品，感受、體驗音樂作品中所蘊涵的思想情感和文化內涵，使其在音樂審美過程中獲得愉悅的感受和體驗，從而主動地參與到音樂學習活動中。

四、深入探究，加深感悟

探究，對于教師來講，是一種改革意識強烈、富有挑戰性的教學方法；對于學生來說，又是一種自主性、開放性很強的學習方法。探究性學習，是最有利于學生發展的學習，是在教師的組織、指導和引導下，學生自主搜集材料、調查研究、分析交流，在研究中發現問題、探討問題、解決問題的過程。這種學習和教學方式，學生參與機會大、興趣高、主動性強，容易激發學生的創造性熱情，教學效果非常好。它不僅可以使學習者保持獨立的持續學習的興趣，豐富學習的體驗，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展，更有助于學生養成合作與共享的個性品質，形成健全的人格。

五、注重實踐，增強合作

音樂藝術的特點決定了音樂教學過程就是一個藝術實踐的過程。無論是音樂創作，還是音樂表演和音樂欣賞，都是與各種形式的音樂實踐活動密切相關r 。在音樂教學活動中，教師要采用形式多樣的教學方法和教學手段，精心設計豐富多彩的教學活動，激勵學生積極主動地參與音樂實踐活動。在活動過程中，教師要及時和適時地給學生提供音樂實踐的時間和空間，做到面向全體學生，并尊重學生的個性差異，讓學生有充分展示和表現自己才能的機會和條件，發掘、發展音樂表現潛能和創作潛能。此外，我們知道，音樂在許多情況下都是群體性的活動，如齊唱、合唱、合奏、歌舞表演等，需要通過小組合作的形式來完成，目的是培養學生共同參與的群體意識和競爭意識，提高創造思維能力。因此，在進行音樂實踐活動中要激發學生的合作意識，讓學生在合作學習中共同享受成功的快樂，樹立自信，增強與他人交流、合作的能力。

六、以人為本，多樣評價，保證學生的學習興趣

在教學活動中，教育評價是教學的重要環節，它用來檢驗教學效果，應該在教學過程中經常進行?！兑魳氛n程標準》提出，音樂教學評價應采用多種方式與方法，并注意各種方法與方式的結合，因此，對于學生音樂學習的評價，教師可采用觀察、談話、提問、討論、交流、演唱等方式進行，應運用較為準確、形象的文字，對學生的學習態度、興趣愛好、情感反應等進行定性描述，給學生以鼓勵，促進學生的音樂學習。教師還可以通過自評、互評和他評相結合的方式，讓學生看到自己的進步，認識自己的音樂學習潛能，提高音樂學習的信心和興趣。在實際操作中，教師應恰當地將各種評價方式有機地結合起來，共同發揮評價作用。

總之，要讓中學音樂走進新課程的課堂，關鍵在教師。只有教師在提高個人魅力的同時要及時更新觀念，加強學習、樹立與時俱進的思想，才能設計出高效而又理想的新課程課堂。因此，教育界同行應該一起努力還中學音樂課堂應有的魅力，使音樂課堂真正成為精神的樂園、成長的沃土。