淺談針對中職學生的柔性管教措施

摘要：本文引入柔性管教的新理念，認為班主任要在研究學生心理和行為特點的基礎上，從人性化角度出發，尊重學生個體的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教與剛性約束有機地融合起來，做到情理交融、寬嚴適度、剛柔相濟、嚴慈并舉。這樣，才能使之自主管理，成為班級集體的主人，才能使班級集體健康、和諧發展。

關鍵詞：中職學生；柔性管教；應用

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0012-02

針對中職學生的柔性管教措施是指教師根據學生心理與行為規律，在堅持“以人為本”理念前提下，通過非強制手段說服、教育學生，持久地發揮學生內驅動力的作用，從而把自己的意志轉化為學生自覺行動的一種管教手段。本文引入柔性管教的新理念，認為班主任要在研究學生心理和行為特點的基礎上，從人性化角度出發，尊重學生個體的自主性、合理需要，注重柔性管教，并把柔性管教與剛性約束有機地融合起來，做到情理交融、寬嚴適度、剛柔相濟、嚴慈并舉。這樣，才能使之自主管理，成為班級集體的主人，才能使班級集體健康、和諧發展。

一、中職學生在思想行為上表現出的特點

中職學校往往根據學生對專業的選擇而編班，在這一過程中，男女生之間比例懸殊，純男生或純女生班便自然而然地組建而成了。在這種結構特殊的班級，中職學生思想行為呈現出以下五個特點：一是具有較強的自尊心，個別同學甚至表現為過于自負。中職學生年齡處于15～17歲之間，正處在從少年過渡到成年的階段，自尊心很強，往往愿意付出努力捍衛自尊。另外，對于男生而言，重義氣是他們的一個非常顯著的特點。二是因為年齡小，閱歷淺，思想單純。在講話、做事時，沒有太多顧慮，許多同學對自己的行為都很放肆。加上，因為精力旺盛、活躍好動、表現欲望強烈，他們不甘落后，好表現，有部分同學甚至喜歡嘩眾取寵。三是存在著嚴重的厭學情緒，學業成績跟不上。由于學習基礎差，對所學的課程難理解，不少學生缺乏學習興趣，不把學習當回事，無心向學，曠課、遲到、早退，找借口請假，上課講話、睡覺、玩手機，考試作弊。還有不少家長無心管教孩子，將管教學生的責任完全推給學校。時間長了，在這部分學生中，往往出現泡網吧、打架斗毆、抽煙、酗酒、談戀愛等一些違紀現象。四是不講究個人衛生和公共衛生，隨便亂丟垃圾，隨地吐痰，勞動衛生觀念薄弱，輪到自己值日時，或應付了事，或忘記值日。五是集體觀念、紀律觀念淡薄。互相關心的現象少，利益相爭的現象多。知錯能改的現象少，反復犯錯的現象多。

二、柔性管教措施在學生管理中的應用

如何把握中職學生特點，引導他們樹立起集體觀念、紀律觀念，立志成長成才，已經成為學生管理無法回避的難題。中職學生的特點決定了在學生管理工作中切忌采用粗暴、機械、簡單的剛性約束措施。如果一味地堅持強硬態度，采用粗暴、機械、簡單剛性約束措施去壓制學生，勢必會適得其反，引起學生的逆反心理，出現勢不兩立的尷尬局面。因此，非常有必要引入柔性管教措施以解決在學生管理工作中遇到的難題。柔性管教措施的要義在于：在學生管理工作中，班主任在堅持“以學生為中心”理念的前提下，在充分尊重學生人格、個性、情感和避免采用粗暴、機械、簡單手段的基礎上，通過加強建章立制、營造文化氛圍、實施柔性激勵，力求從內心深處來激發每一位學生的歸屬感、榮譽感、責任感與上進心，打造朝氣蓬勃、積極向上的良好和諧班級集體。

1.加強建章立制，剛柔相濟顯實效。剛性約束措施是學生管理工作的前提和基礎，完全沒有規章制度約束的班級必然是混亂無序的，柔性管教措施也會喪失存在的必然性。柔性管教措施是學生管理工作的“潤滑劑”，是剛性約束措施的升華。如果在學生管理工作中缺乏柔性，那么，剛性管教亦無法開展。剛柔相濟才是提高管教實效性的必由之路。同時，柔性管教措施是在吸收剛性約束措施合理因素的基礎上，再注入情感等非理性的因素，必然超越在剛性約束模式之上。因此，為了合理而有效地應用柔性管教措施，必須加強建章立制，制定實施健全的、規范的、科學的班級管理制度。只有在此基礎上靈活地實施非程式化的管教措施，才能真正達到柔性管教的效果。因此，在新生入學時，班主任要把關于學生管理的制度和學生手冊印發給新生，做到人手一冊。通過召開班會，組織他們熟讀學生管理制度相關內容。然后，再根據學校學生管理制度，制定出涵蓋考勤、獎懲、衛生、班干部工作、班會費收支等方面內容的班級管理制度，做到有章可循，用完善的、科學的制度去規范地約束學生。同時告訴他們違反了制度是要受到相應懲罰的。當然，在執行這些制度時，應視實際情況體現出適度的靈活性，效果會更好。如上課遲到，按照學校的考勤制度，每人次扣學生的操行分2分。如果遇到刮臺風、下暴雨等特殊情況，學生遲到就應該特殊對待，可以不算作遲到，甚至可以不來上學（但要有電話聯系），如果按時來上學，要給予一定的表揚。其他制度的執行也應有同樣的適度靈活性。一次，我所帶的牧醫0802班中的兩名學生沒有按班規值日打掃衛生，放學時，和大家一起走了。他們認為，這樣做是應該的。在和顏悅色地指出他們的錯誤之后，我讓他們擦干凈課室的門窗。因為，根據班規，如果輪到某人值日打掃衛生而沒有按時值日打掃衛生，不管是什么原因都要受罰。他們很快就擦完了。但，他們不洗抹布，臟兮兮的。我笑了笑，讓學生打一桶水來，把抹布洗得干干凈凈。我把洗干凈的抹布晾給學生看，兩個人很不好意思，自覺把另一塊抹布洗干凈了。所以，在學生工作中，要剛柔相濟，失去了制度保障，柔性管教就失去了基礎，沒有了柔性管教，制度就失去了靈活性和缺少人性化。

2.營造文化氛圍，增強班級凝聚力。班級文化具有巨大的凝聚力，能使全班同學具有歸屬感，極大地激發全班同學內心深處的創造性和主動性，從而把班級集體目標轉變為同學們的自覺行動，自覺為實現班級集體目標而努力。著名學者馬爾庫賽認為：“觀念和文化是不能改變世界的，但是它可以改變人，而人是可以改變世界的。”對學生的柔性管教，必須依靠優秀的班級文化。優秀的班級文化是一種倡導人文關懷、團結友愛、積極進取、奮發向上、公平正義的文化，使大家在互相信任、尊重和理解的基礎上情同手足，親如兄弟。優秀的班級文化是日積月累打造出來的，能潛移默化地感染學生，一點一滴地滲透到學生的精神領域里去。比如，在我所帶的牧醫1103班，新生入學后，師生共同約法三章。然后，根據專業特色，在教室墻壁貼上名言警句，有了班牌、班歌、班服、班級公共郵箱和Q群；成立了班級足球隊、籃球隊、羽毛球隊，購買了足球、籃球、羽毛球、乒乓球、象棋等體育用品，分發到每個宿舍，保證學生課余生活的需要。統一制作了印上隊員數字代號的籃球服、足球服；在教室設立了圖書角，圖書角的藏書有：《青年文摘》、《讀者》、《故事會》以及《畜牧獸醫科技》等專業性雜志。為了營造人文氛圍，還特意從每一年的班會費里，每人抽出10元錢，作為班級生日基金，為每一位學生過生日時送上一份小小的禮物并在班會上頒發。通過這些班級全員參與的活動，營造一個較好的班級氛圍，讓學生在這種氛圍下產生被呵護、被尊重、被關注的感受，感受到集體生活的幸福、溫暖，對班級集體形成較強的榮譽感、歸屬感與認同感。

3.實施柔性激勵，增強學生自信心。對中職學生的管教，既要采取制度約束措施，更要在目標、情感、信任、榮譽、職務等方面實施柔性激勵。在學生工作中，應注重運用柔性激勵來鼓舞學生的士氣，使學生最大限度地發揮主動性、積極性和創造性，爭取更好成績。例如，在榮譽激勵上，要及時肯定和表揚學生在工作、學習、生活上所取得的進步，給予必要的精神獎勵，讓學生形成自豪感，以體現班主任對學生的尊重。我經常給予學生榮譽激勵，取得了很好的效果。在每次班會上，在對前一周同學們在工作、學習、生活上的表現進行總結時，對于為集體爭得榮譽的，上課回答問題次數多的、遲到次數減少或杜絕的，在打掃宿舍、教室衛生中積極肯干的同學，統統給予表揚，在操行表現方面給予加分。這些做法，在精神上極大地鼓舞了學生，增強了他們的自信心，使他們形成了自我認同感，感受到自己能夠有尊嚴地在班級集體中工作、學習、生活。但是，這種激勵切忌空和濫，可以適當放大，但必須言之有物。作為一個班級管理者和教育者來說，班主任要用發自內心的真誠柔性激勵言語鼓舞學生。

作者簡介：李祖文（1961-），男，廣東高州人，講師，本科，研究方向：獸醫及其教學。