培養(yǎng)自主學習能力助力學生成

才卜權(quán)

一、小學生自主學習能力的內(nèi)涵

自主學習是一種新的教育理念，這種學習方式又被稱為自我導(dǎo)向?qū)W習或自我調(diào)節(jié)學習。它是伴隨著一定的情景，以自己的智力活動為基礎(chǔ)，使學生的內(nèi)部學習動機得以活化，自己理解知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以探究性思維為主從而掌握知識的過程。假如學生能夠在進行學習之前，對學習的目的和步驟做好充分的準備，在學習開展的同時能將學習進度和方法進行自我督促、反饋和調(diào)解，在學習完成后將學習的收獲進行自我的反思、歸納、評估和補救，這樣的學習便是自主學習。

自主學習能力是指個體在自主學習中獨立設(shè)計學習目的，制訂學習計劃，擴展學習資源以及進行學習評價的能力。

二、培養(yǎng)小學生自主學習能力的意義

在信息時代，社會需要的人才不僅是“書架”型的人才，而是需要懂得怎么去學習，獨立思考的綜合人才，所以教師要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，轉(zhuǎn)變自己的教學方法，進而改變學生的學習方法，使學生學會如何獲取知識及解決問題。

（1）引導(dǎo)自主學習是素質(zhì)教育的要求。學生終將要步入社會，成為社會人，想要有一定的發(fā)展，一定要學會創(chuàng)新，并且要在工作、生活中創(chuàng)新。如果不主動追求發(fā)展，那么就只能是模仿別人，就不能成為生活的主人，而成為生活的主人是成為學習主人的最終目標。素質(zhì)教育要求學生不僅能學會知識技能，還要掌握學習方法，形成科學的學習習慣，能夠自己組織學習過程，發(fā)展學習能力，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

（2）引導(dǎo)自主學習是可持續(xù)發(fā)展的要求。教育一定要激發(fā)學生的潛力，使學生的能力得到全面發(fā)展；要推進學生的認知、感情、習慣與本領(lǐng)等方面的科學發(fā)展；一定要密切注意學生的情感世界和滿足學生的精神需要，使學生得到個性化發(fā)展；一定要注意學生的終生學習的意愿和能力的養(yǎng)成，使學生得到可持續(xù)發(fā)展。

（3）引導(dǎo)自主學習提高創(chuàng)造能力。聯(lián)合國教科文組織曾在報告《學會生存》中表明：“教育具有雙重的力量，即開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神。”我們不應(yīng)在教育中給學生帶上各種各樣的鎖鏈，而應(yīng)該給學生一個自我探究、自我評價、自我調(diào)控的天空，促進他們的自主學習。教師是學習活動的發(fā)起者和運行者。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，不斷更新知識，提升自身的綜合素質(zhì)，挖掘課程資源，巧妙結(jié)合各種教學方法，引領(lǐng)學生們學會自主學習。

三、培養(yǎng)小學生自主學習能力的方法

（1）培養(yǎng)學習熱情，提高自主學習的內(nèi)在動力。首先，選擇與學生生活相關(guān)的教學內(nèi)容。選擇教學內(nèi)容的時候，除考慮課標與教材學科教學任務(wù)外，還要了解學生的基本情況以及愛好和特長，考慮到適合學生自身學習發(fā)展的需求，適時整合滲透符合實際生活的趣味性和時效性比較強的教學內(nèi)容。其次，選擇新穎活潑的教學方式。在教學方式選擇中應(yīng)該充分重視學生的主體地位，提升學生的學習興趣。新鮮、奇特、變化和興趣是教學方式選擇的依據(jù)。教師在教學過程中，要對學生的情況充分熟悉，對學生的認知水平和身心發(fā)展狀況充分掌握，找到學生最感興趣的學習方法進行教學。教師可以通過教材中的一些趣味因素，運用該科目的獨特魅力，使學生能夠主動參與學習并且使他們學習的熱情得到提升。例如，可以把教學的任務(wù)和目標設(shè)成多個教學問題，以學科知識的特點和基本要求為基礎(chǔ)，創(chuàng)建富有想象空間的教學意境，開展競賽、游戲等有趣的教學活動。

（2）營造的課堂教學氣氛，創(chuàng)建自主學習的環(huán)境。首先，角色轉(zhuǎn)換——接納。樹立教學民主意識，教師要從主宰學生應(yīng)該學什么、怎樣學，變成和學生共同學習進步的朋友。教師應(yīng)該不斷探索多種具有針對性的教學活動，與學生進行心與心的交流，使學生們不再害怕、羞澀，而是能夠打開心扉，真心地投入進來。其次，情感體驗——共情。要使課堂氣氛變得融洽，師生“共情”是重要一點，重視學生的情感體驗便是“共情”。教師應(yīng)注意使語言富有感情、詼諧幽默，具有感染力來帶動學生的情緒。

（3）運用教學手段，培養(yǎng)自主學習思想。培養(yǎng)學生自主學習能力的另外一個行之有效的方法便是巧妙運用多種教學手段。在平常的教學活動中，要使學生的主體地位得到充分發(fā)揮，使他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力顯著增強，自主學習的能力得到發(fā)展。首先，試著讓學生們自己確定學習任務(wù)，創(chuàng)造適合自己的學習情境。其次，鼓勵并培養(yǎng)多種類型的“小老師”，增強學生自主學習的組織能力。第三，組建各式各樣適合學生學習的平臺，開拓同學們的視野。

總之，小學學習具有奠基性，養(yǎng)成科學的學習方法是小學學習的主要目的之一，培養(yǎng)小學生自主學習能力是一個多方面的、綜合的過程，需要學校、家庭及學生的共同努力。

（黑龍江省齊齊哈爾市新城小學）