辯證法在班主任工作中的運用

羅蓉

教育應該面向全體學生，應該時刻關注每個學生的各個方面。我們應該關注每個學生的成長，尤其要關心學困生的成長：要用愛心去感化他們，用誠心去打動他們，用道理去教育他們，用智慧去啟迪他們。在學困生轉化工作方面，最不可缺少的就是辯證思維，應運用唯物辯證法眼光去看待學生的點滴進步和整個成長過程。

1松嚴須有度

“教不嚴，師之惰。”這古訓道出了教師責任的重大。學困生本來對自己要求不嚴格，如果老師再不嚴格要求他們，則只會放縱他們、貽害他們，進而可能對其他想讀書的同學產生不良影響。因此，我治班的第一件事就是突出一個“嚴”字：嚴格要求，嚴格管理，松嚴有度。對于學困生，我特別注重教育方法，注重感化他們。當他們違紀時，我毫不猶豫地按班規校紀處理。而在生活、學習方面，我從不歧視他們，而是關心他們、幫助他們。例如，上學期轉入我班的吳XX同學，剛來時一開口就罵人，一背著老師就搗亂，經常鬧事。有一次，他打傷了一個同學，心里非常緊張，非常害怕我通知政教處勸退他。看到這情景，我強壓怒火，耐心聽他解釋：原來，他爸媽鬧離婚，他心里很苦悶，就以這種形式發泄出來。于是，我馬上走訪家長，和他父母一起進行了誠懇的交流。最后，他父母化解矛盾，和好如初，家庭和睦。我第一次看到吳志濤眼里噙滿淚水。回到學校，我首先肯定了他想讀書、求上進的良好意愿，還把他的座位調到前面，同時也下了最后通牒：如果再有嚴重違紀行為就自動退學。從那以后，吳XX就像變了個人似的，能夠嚴格按照中學生行為規范來要求自己，與入學時相比有了很大的轉變。

2抓住閃光點

每個學困生都有其閃光點，閃光點既是我們施教的支點，又是起點。因此，我們要用我們的眼睛去發現美，去發現學困生身上的閃光點，并學會欣賞他們的每個閃光點。努力為他們創設可以體現其自身價值的機會，適時予以表揚和鼓勵，引導他們體會到自我的價值和潛能。曾XX同學，剛入校時學習基礎非常差，也不愛學習，課堂表現方面自然也好不到哪里去：不是吵鬧就是睡覺。但她很愛打排球，班級榮譽感也強。于是，我就從這方面入手，文體活動時間經常帶她打打排球，和她聊聊天、談賽事，慢慢的，她的排球技術日見長進，咱倆關系也越來越親密。在幾次班際排球比賽中，她發揮出色，并帶領班級排球隊取得了勝利。這時，我告訴她：“做任何事只要努力就能干好，你體育好，書也可肯定能讀好。”之后，她學習信心倍增，改正了以往的許多缺點，學習成績進步也很快。

3耐心防反復

多數后進生的毛病形成都是“冰凍三尺非一日之寒”，他們都是在相當長的一段時間形成的種種不良習慣，要想兩三天內治好頑癥，是絕對不可能的。學困生轉化過程中，總會時反時復、時冷時熱，往往內心上要求進步，行動上卻力不從心；或改正了某個缺點，卻又出現了另一個錯誤。因此，對學困生的教育一定要有耐心，要持之以恒，并通過各種途徑及時了解其思想動態，以便對癥下藥。班上宋XX，頭腦非常聰明，平時貪玩吵鬧，考試成績卻常能位居前列；但由于自制力極差，沾染了很多壞習慣，因此違紀成為了家常便飯。對這個學生，我花了很多心血，我讓他擔任班干部，并鼓勵其積極參加各項有益身心的課外活動，讓他的才能得到充分消耗，多余的精力得到發泄。如果他又耍小聰明了，我用同樣的方式回擊他；如果他老病重發，我又要敲敲他的警鐘，并間或通知他的家長來學校配合教育。于是，宋XX同學就在同我的“較勁”中逐漸進步，不斷成長。

4感化靠集體

個體在集體中往往會感受到群體壓力，從而直接影響個人的健康成長。組織形式多樣的班集體活動，會使學困生在集體活動中自覺地接受教育。學期初，我班有幾位學困生無視學校紀律，就寢后講小話，上課打瞌睡，經常被值日老師發現而扣掉了班級操行分。為此，我組織召開了“為創優秀班級而奮斗”的主題班會，讓學生大膽發表個人看法，在“大氣候”的影響下，幾位學困生羞愧地低下了頭，在全班同學面前作出了深刻檢討，立下了鄭重保證。之后，我們班的操行分就極少被扣了。在期末考核評比中，我班位居年級第一，受到了學校領導的表揚。我及時獎給每位學生一支水性筆，大家都高興極了。此后，班內一旦出現違紀現象，同學們便都自覺地以主人翁姿態嚴抓巧管，良好的班風、學風便逐漸形成。

毛澤東曾把青少年學生喻為“早晨八九點鐘的太陽”，我認為學困生就是遲升的朝陽。比起其他學生，他們更需要班主任的細心呵護，關懷體貼，理解尊重和諄諄教導……我認為班主任對學困生要多采用寬容態度，盡量多些耐心和愛心，少些訓斥；多采用說服教育，始終堅持“以情動人”和“以理服人”的原則；動之以情，曉之以理，在工作過程中，多給予學困生以尊重、信任、愛護和改過的機會，引導他們以高標準嚴格要求自己，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，讓他們的成長之路充滿繽紛的色彩。