立足作文教學實際，提高語文綜合素養

祿志紅

摘 要： 在新課程理念下，教師要引導學生立足生活實際，做生活的有心人。在新理念的指導下，給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容個性，從而改變學生不愿意寫作的局面，使作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

關鍵詞： 新課程 小學作文教學 教學策略

小學作文教學的任務是在老師的指導下，有計劃、有步驟地培養學生的語言文字表達能力。在長期的教學過程中，筆者通過不斷探索和實踐，在吸取失敗教訓的基礎上認真修正、學習。

一、小學生作文興趣的培養

“興趣是最好的老師”。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺地經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。在一、二年級，學生通過漢語拼音和常用字的學習，能夠用拼音加漢字的方式表達自己的想法，這就使學生萌發了表現自己和表達認識的愿望，順理成章地就有了較好的寫作興趣基礎。筆者認為，激發學生的寫作興趣主要有以下三條途徑：

1.培養學生的觀察能力。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫、評論，無疑是很難的。對小學生來說，他們認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

2.啟發學生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，啟發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。

3.鼓勵學生自主積累語言?！安环e跬步，無以至千里”，只有量的積累，才有可能帶來質的提升，沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。小學生大多缺乏自覺性，只有不斷地鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查，課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

二、重視作文的修改講評

1.學生作文雖不是作家的創作，但也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高，一次性完成的作文肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須反復修改。要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。

2.要指導學生把作文“寫具體，寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體。因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體、寫生動。

3.教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，又要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

三、注重作文講評，調動學生寫作的積極性

目前的作文教學中，相當一部分學生對習作存在畏懼心理。如果這時有一句鼓勵的話，學生的情緒狀態就會被激活，從而促進自己更好地完成任務。因此，我們在作文教學講評中，要多發現學生的閃光點，多激勵，多表揚。就作文教學而言，激勵應貫穿于習作教學的各個環節之中，在作文的批改和講評環節，尤其需要激勵，通過高分，給予鼓勵性評語，提供“發表”等激勵形式，讓學生樹立“我會寫”、“我寫好”的自信，讓他們感受到寫作的喜樂。

四、日記積累

小學生開始學習寫作，由于積累的寫作素材有限，因此，要求學生堅持寫日記。在寫日記的過程中，要求學生盡量運用從課文中學到的好詞佳句、精彩片段。日記是積累寫作素材的最佳方式，也是練筆最有效的途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。在教學中，可以要求學生不論字數多少，每天必須堅持寫一篇日記，學生的日記中，很多字是用拼音代替的，還有很多錯字別字，有的連標點符號都沒有，看起來很費勁，但用心一揣摩才明白：他們能用自己的方式表達自己所認識的事物、內心感受?？傊瑢W生自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫出真實的事情。

五、注重寫作的開放性、靈活性、多樣性，讓學生有話可說

傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。新課標要求作文訓練命題具備開放性、靈活性、多樣性。就作文題而言，命題作文、半命題作文、無命題要靈活結合在一起；就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。

六、作文評價

用一把沙土放在陽光下一照，你會看到點點金光。同樣的道理，寫得再差的作文，都有它的閃光之處，哪怕是一兩句精美的句子，還是幾個閃光的詞匯。在批改學生作文時，教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激發學生敢于作文、樂于作文的興趣。因此，對學生的作文要求不能千篇一律，也不能一棒子打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生，要有相對高的要求；基礎差的，哪怕是用了一個好詞語或一個好句子，也應該及時表揚。這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望，對寫作產生興趣。

七、注重合作，提高學生的作文質量

合作是新課標重要教學理念之一，合作不妨用在作文教學上。合作有生與生間的合作、師與生間的合作、生與媒體的合作，在寫作合作中，充分發揮教師的主導作用與學生的主體參與作用。合作包括寫作前的合作和寫作后的合作。每個人獨立完成一篇作文，這在傳統的作文教學中是天經地義的，而且不容學生越雷池半步，新課標下的作文訓練應大膽突破這一框框。寫作時，特別是在寫學生不太熟悉的題材時，教師可增加學生同伴交流的時間、空間，允許交流，允許尋求教師、學生的幫助。同時，學生互評互改，擴大交流范圍，同學間互相啟發，取長補短，有利于提高學生評改的能力和寫作能力。

總之，作文教學不是一件容易的事，要想使學生敢想、敢說、敢寫，并從中體會到寫作的樂趣、成功的喜悅，教師只有在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能激發并保持學生學習作文的興趣，才能提高他們的語文綜合素養。endprint