高?？萍忌鐖F在大學生創新素質培養中的作用

唐飛+曹耕碩+陳樂然+王暉

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，社會對大學生的綜合素質要求日益增強，尤其是科技創新素質。作為學生社團中的為數不多但不可或缺的一部分，高?？萍忌鐖F在培養大學生科技創新能力、建設高校優良學風中發揮著不可替代的作用。本文通過對實驗室環境下的科技社團的研究發現，高?？萍忌鐖F在培養學生開拓創新的能力的同時，積極引導青年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，在培養大學生成長成才的過程中具有現實性意義。

關鍵詞：高?？萍忌鐖F；創新；人才培養；實驗室開放

中圖分類號：G640 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0048-02

在我國高等教育逐漸普及的過程中，高校招生規模的擴張造成了畢業生就業形勢日益嚴峻。市場研究表明，近年來，用人單位對大學畢業生的要求逐漸由“重學歷”轉化為“重能力”，意在考查大學畢業生能否以最短的時間內適應工作角色，為單位創造效益。簡言之，招聘方希望雇用具有較高科技創新素質、重視“理論結合實踐”的畢業生，這就對大學生的就業競爭力提出了更高的要求。

一、實驗室開放環境下的教學模式

科技創新一直是學社區別于其他學生社團的特色所在，而實驗室開放是不斷涌現學生科技創新能力的孵化基地。近年來，通過實驗室開放，學社積極推動實驗室與社會服務相聯系，先后參與了青島濱海學院鐘樓結構檢測，泰安岱岳區六座水庫的安全鑒定，臨沂市平邑縣吳家莊水庫的安全鑒定，肥城礦業集團工程選址，萊蕪市雪野水庫水工模型試驗等30余項實踐工程，并為肥城、萊蕪及新泰等地區做了大量的土工實驗，在參與工程實踐項目的過程中，以各項科技創新為契機，讓學生參與到第二課堂活動，“挑戰杯”課外學術作品大賽，“挑戰杯”創業計劃大賽，大學生創新創業實踐項目，“國家級”大學生創新性實驗計劃，泰安市大學生科技創新資助項目，山東大學結構模型設計大賽，全國水利院校十佳未來水利之星評選等活動中去。與此同時，培養了一大批骨干成員，在行知學社骨干成員的帶頭下，行知學社于2012年12月份申報成功了33項SRT項目，于2013年3月份成功申報了9項大學生創新創業實踐項目，其中3項為國家重點資助項目，3項為學校重點資助項目。經過長期不斷的實踐與探索，在實驗室開放的環境下，行知學社真正做到了“讓學生走進實驗室，讓成果出自實驗室”。

二、以賽促學，理論與實踐相結合

課堂教學側重于理論知識的傳授，而行知強調“將理論知識應用于實踐”，注重的是實踐創新能力的培養。學社鼓勵學生理論聯系實際，積極動手實踐，目的在于鍛煉其動手動腦能力，培養潛在的專業意識，為進行下一步科技創新做好充分準備。行知學社通過舉辦各種大型科技創新活動引導學生在培養團隊合作精神、自身創新意識的同時開闊視野，提高了創新設計能力、綜合科技能力和工程實踐能力，營造出“比、學、趕、幫、超”的良性循環模式，形成“競爭中學習，在學習中創新，在創新中交流”的良性循環模式。實踐證明，科技創新、社會實踐活動不僅彌補了課堂教學中的不足，培養了學生的組織能力、表達能力、社交能力和團結協作能力，拓展了學生的社會活動空間；而且打破各學科間的界限，鍛煉了學生的想象力和創造力，將兩種教育方式有機結合起來，提高綜合利用各種知識的能力。

三、探索實踐的影響與實效（以行知學社為例）

1.實驗室開放為培養創新素質提供平臺。通過實驗室開放不僅能鞏固和驗證所學的理論知識，而且能培養學生的獨立工作能力和創新能力，因此實驗教學在高校的整個教學體系中占有舉足輕重的地位，實驗教學的成敗已成為影響整個高等教育質量的關鍵之一。行知學社在實驗室開放的環境下有所發展，致力于打造以實驗室為依托科技創新平臺。自社團成立以來，在培養學生科技創新、團結協作等各方面取得了顯著成就：實驗教學中注重理論結合實際，強化學科之間的交叉，將學生被動接受知識逐步轉化為主動汲取知識的模式，極大地提高了學生的積極主動性和實踐創新性。學社致力于打造創新合作平臺，避免了他們在學習中單槍匹馬的個人單干主義，讓學生們在動手實踐、交流合作中切實體會到“團結就是力量”，從而培養其團隊協作能力和集體主義精神。

2.通過建立“學業導師”制為學生的發展指明方向。學業導師制是實施和完善學分制的一種輔助制度，在教師和學生之間建立一種“導學”關系，要求教師關注學生從入學到畢業整個教育過程和學生的思想、學習、生活等各個教育環節，實現因材施教和個性化培養，有效地提高學生的綜合素質、創新精神和實踐能力。目前大學生思想機制發展不均衡，部分大學生過分以自我為中心，對于師長、摯友提出的建議置若罔聞。學業導師不僅要在學術學習上對其進行指導，更要在職業發展、思想教育、心理健康等方面循循善誘，幫助大學生正確定位，以實現人生理想、自我價值，真正做到“德，智，體”全面發展。在社團的日?；顒又?，行知學社指導教師王暉老師特別重視通過言傳身教來優化學生的性格，通過與學生的平時接觸、交流，能及時發現學生身上存在的問題，及時解決，以防問題的堆積壓垮學生。通過讓學生體會成功與失敗的落差感來增強他們的心理承受能力，讓他們意識到最終的成功就是由過程中的一次次失敗塑造出來的。

3.學科競賽引領創新人才培養?？萍紕撔聦W科競賽促進學科建設和課程改革，引導高校在教學改革中注重學生創新能力、協作精神、理論聯系實際、動手能力等方面的培養，在倡導素質教育，提高學生的創新能力和對實際問題進行設計制作的能力等諸多方面有著日趨重要的推動作用。通過引導學生積極參與各類創新型實踐活動，很大程度上培養了其創新意識、動手實踐能力和團結協作精神。近年來，學社積極組織學生參與各類科技創新活動并取得了不錯的成績。在“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽中獲國家級銅獎2項；“國泰·華新杯”第三屆山東省高校結構設計大賽一等獎；全國水利院校第三屆十佳未來水利之星評選獲得創業之星、奉獻之星提名等優異成績。通過在各項大賽中優異成績的取得，提升了學校的社會貢獻力，擴大了學校的社會影響力。同時，在競賽中涌現出的大批優秀的科技創新人才，通過“以老帶新”，激勵了更多的學生參與到科技創新活動中來，促進了學生創新意識的培養，極大地推動了學生創新能力的提高。實踐證明，學科競賽可以鍛煉人的邏輯思維能力，有利于不同學科知識的交叉與碰撞，有利于迸發出智慧的火花，使學生在創新活動中得以成功，為今后的發展打下堅實基礎。

實踐證明，自行知學社成立以來，通過實驗室開放、舉辦學科競賽等多種方式，讓學生接觸到科技創新的同時讓其深入科創領域中，深刻認識科技創新的含義，在大學生成長成才過程中發揮著不可替代的作用。對科技創新項目從認識到動手實踐，進而順利完成項目。通過這個從認識到實踐過程，學生從中學到了很多從書本中學不到的知識，切身體會到在探索中的酸甜苦辣，感受到在科創中從歷經風雨后遇見彩虹那一刻的激動和興奮?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學會了如何克服困難他們的大學生活將更加充實完整。

參考文獻：

[1]王暉，王吉進，周佳權，高雁.大學生科技社團在高校學生培養中重要意義的探索與研究[J].教育教學論壇，2013，（6）.

[2]柳愛娜，周佳權，劉林，李閃，季家艷，王暉.工科大學生創新能力培養的幾點探索[J].教育教學論壇，2013，（4）.

[3]胡珊珊.論和合思想與大學生思想政治教育研究[D].長春工業大學碩士論文，2010.

[4]徐亞清.加入WTO對我國高等體育教育的挑戰及對策[J].體育文化導刊，2003，（6）.

[5]韓露.論“入世”與高校學生思想政治工作的創新[D].華中師范大學碩士論文，2003，（5）.

第一作者：唐飛（1968-），男，高級工程師，主要從事實驗儀器研發，并多次資助大學貧困生。

通訊作者：王暉（1971-），男，實驗師，主要從事力學結構實驗研究和學生的科技創新工作。endprint