興趣導航開啟科學之旅

潘佳

近年來，我們通過“幼兒園科技教學活動研究”課題研究，挖掘身邊活動資源，激發幼兒對周圍事物、現象的好奇心。培養幼兒運用各種感官，動手動腦，探究問題，發展幼兒合作探究能力和動手操作能力。

一、展開研究架勢，形成研究網絡

我園課題的研究著重創設一個注重幼兒動手操作能力的環境，著力提高幼兒的科學意識和科技能力，進一步完善自身科學素養，提高科學素質。主課題下設立三個二級子課題，以幼兒年齡組為單位，由三個教科組長負責：小班組：“幼兒科學活動興趣的培養”；中班組：“區域活動中幼兒科技能力的培養”；大班組：“教學活動中幼兒科技能力的培養”。各班再在年級組二級子課題下設立一個三級子課題，基本形成一個三級研究網絡。

二、落實研究方法，統籌研究措施

在研究課題的過程中，我們始終堅持以課題為第一要務和“中心點”，加強幼兒科研各方面理論學習，擴充幼兒科研知識，提升相關意識。我園要求每位教師每年自費訂閱以幼教科研為主的相關雜志，每天進行自學，月考查中包括教研工作和教師“六認真”檢查。園部非常重視特色方面的研究成果，班級開展每周一次的課題研究特色活動，課題組兩周一次研究活動。從個人到集體，從班級到課題組，課題研究既有量的規定，也有質的要求。同樣，以課題為抓手，設立園本教科系列資料，把科研與教學緊密結合起來，使課題研究更好地指導教學，并在教學中有效地進行課題研究。

三、創設研究環境，營造研究氛圍

我們有目的、有側重地對幼兒園的研究環境進行創設，利用昆山美鋁公司捐贈的三萬美元創設底樓科技長廊，打造科學探索室，營造研究氛圍，打造研究特色。課題組在每個班級規劃了班級的科技角，除了購買有相對科技含量的操作材料外，我們更多的是發動孩子就地取材，收集生活中安全方便的廢舊材料，讓幼兒在區域活動中擺弄、暢想、探索、實踐。通過材料與想法的結合，充分地讓幼兒去探究自己所設想的結果，進行各式科學小實驗。在實踐的基礎上發現問題，探究問題，總結理論，讓科學深入他們探究的每個環節，從點滴靈感中激發科學意識，增強科學探究能力。

四、深入開展活動，推進研究進程

一直以來，我們從區域活動和教學活動兩個層面進行課堂研究，并通過具體的活動激發幼兒對科技小操作活動的興趣，也借助這樣的活動來提高幼兒的科技小操作能力。這一年，我們先后在小班組開展了“瓶蓋碰碰樂”“螺絲對對碰”活動，在中班組開展了“快樂吸小球”“巧吸乒乓球”活動，在大班組開展了“智慧金字塔”“快樂七巧板”活動。讓每個孩子都參與進來，每班選出的10名種子選手，參加年級組的決賽。三個年級的科技能力競賽獲得了家長大力支持，幼兒也表現出了極大的參與熱情。在大家的通力配合下，以幼兒為主體的科技能力競賽獲得了圓滿的成功。

除此之外，我們將家庭小制作活動也擴充至全園，鼓勵家長全體參與。首先在邀請函中明確要求——家長幫助幼兒一起收集生活中的廢舊物品，然后經過精心設計和參考，制作成一樣樣富有科學元素的家庭小制作。活動一展開，一樣樣精美的作品便如雪后春筍般送至幼兒園，大部分作品都很好地契合了科學方面的主題，其中有相當數量的作品還包含很高的科學價值，不比商店中陳列的物品遜色。可以說，本次活動是家園合作的又一次精彩展現，同時也是為幼兒提供的一個展示自身科學思維和能力的舞臺，也是園部特色課題、教科工作展示成品的一個新平臺。這些科學作品如今都展出在我園部的各大走廊、樓梯和區角中，科學特色也得到了最為實在地體現。

為了鼓勵家園共育，讓孩子從小就接觸科學，我們發動家長進行以“科學在身邊”為主題的家教心得撰寫評比活動。以平日生活中和孩子一起活動時的一些科學小發現或者親子共同完成的科學小實驗為切入點，和大家一起分享家庭教育理念和經驗。為幫助孩子拓寬科技視野，進一步培養孩子的科技興趣，了解科技發展的前沿，彰顯科技特色，我們還舉辦了青年教師科技小報制作比賽活動。一個班一個科技主題，精心選材，巧妙設計，一幅幅富有科技含量又排版精美的小報就這樣誕生了。這樣的活動，不但豐富了科技知識，還激發起教師課題研究的熱情。

五、深究科技教學，提升科研水平

在科技教學中，我們以幼兒的現實特色發展水平為基準，在內容、實施方法、實施過程等多個環節和層次下進行鉆研擴展，在課程設置中突出表現，設計了各種各樣的科學特色活動。如小班的科學活動“沉與浮”“聲音傳呼”，中班的科學活動“跳跳虎的寶貝”“有趣的滾筒”，大班的科技活動“打撈沉船”“神奇的澆花器”。這些活動都注重在活動中激發幼兒的提問探究能力，將重心放在幼兒自主探究的過程中，教師不過是引導的角色，讓幼兒去自由嘗試和解答，在設問和解惑的反復中得到答案，親身實踐。無論成與敗，都將會把幼兒引向科學大道的成長彼岸，最終科技能力得到一次次提升。

（江蘇省昆山市曹安幼兒園）