跨界演唱在聲樂教學中的可行性

姚云瀾

摘 要：現在社會的藝術類院校，更多的是注重三大唱法的教學，跨界演唱的教學是少之又少。社會大眾對跨界演唱的喜愛和歡迎卻是大大超過傳統唱法，所以跨界演唱在藝術類院校中的教學是迫切和必不可少的。這也使得傳統的聲樂教學必須去重視和開拓跨界演唱教學這一新的教學模式，促進學生成長。

關鍵詞：跨界演唱；教學；理論依據；教學模式；人才

現今樂壇上，除了我們眾所周知的美聲、民族、通俗三大唱法之外，更為潮流和民眾津津樂道的是跨界演唱。對于跨界唱法的定義，一般來說有兩種，一種是指唱法跨界，指的是歌唱者既能唱美聲又能唱通俗流行等等，同時具有不相上下兩種歌唱的能力。例如中國音樂學院的吳碧霞老師，兼修美聲與民族兩種唱法，能唱地道的民歌小曲，如云南民歌《小河淌水》、湖北民歌《哪里有閑空回娘家》、山西民歌《一鋪灘灘楊柳樹》等等，同時也擅長古典美聲作品，如《威尼斯狂歡節》《紙醉金迷》等等。另一種是指唱跨界的歌曲，指的是以自身已有的專業唱法演繹跨界的歌曲。例如上海音樂學院的廖昌永老師，用美聲的發聲方法演繹通俗歌曲《天邊》。

在一般藝術學校的聲樂教學中，絕大多數都是傳統的民歌、美聲或是通俗演唱的教學，學生自進校后就師從某一位聲樂教師，系統進行聲樂學習。而教師在教學過程中，一般都是從最基本的發聲練習開始，根據學生的嗓音特點來區分是何種唱法，有目的地進行曲目練習，由簡入難，循序漸進，學習和鞏固學生的某一唱法的技能技巧。教學的最終目的是使學生專長于某一唱法，有所建樹。而跨界演唱，無論是唱法的跨界還是曲目的跨界，都不僅僅是局限于某一種單一的唱法，它要求演唱者能根據曲目的不同、自身聲音條件的不同、對歌曲的理解和把握能力的不同，全新、融會貫通、但又不盡相同地去演繹一首歌曲。這是對歌曲的重新理解和定位，是一種求新和創新的理念。就比如大家耳熟能詳的歌曲《我愛你中國》，在聽眾的耳朵里，最為經典的，肯定是美聲版本的《我愛你中國》，譬如鄭詠版本的。但是譚晶版本的《我愛你中國》也獨具特色，十分吸引人。譚晶在歌曲的演唱中獨到地運用了通俗和原生態相結合的歌唱方法，使人耳目一新。那么，不論是傳統的三大唱法還是潮流的跨界演唱，都是有相通相連之處的，它們的歌唱基本點還是相同的，簡單地說就是同樣講究氣息、聲音、位置和共鳴腔體。

現在的藝術類院校，更多的是注重三大唱法的教學，跨界演唱的教學是少之又少。而社會大眾對跨界演唱的喜愛和歡迎卻是大大超過傳統唱法，這就不得不使傳統的聲樂教學去重視和開拓跨界演唱教學這一新的教學模式。那么，在藝術類院校進行跨界演唱的教學是否有可行性呢？筆者認為，是完全可以進行并且是有理論依據的。首先，跨界演唱，終究其源，還是一個唱的能力的問題。而在聲樂教學上，基礎部分是不分美聲、民族還是通俗的。也就是說，不論是跨界演唱還是傳統的三大唱法，發聲的基本方法是一樣的，同樣講究氣息的連貫和扎實、同樣講究聲音的位置和吐字、同樣講究共鳴腔體的靈活運用。其次，音樂類院校，聲樂教師的配備比較全面，有美聲教師、民族教師、通俗教師，傳統的聲樂教學是一對一的。而在跨界演唱的教學過程中，一位學生面對的不僅僅是一個專業教師，可以打破常規，根據學生的聲音特點和學習領悟能力為之配備多名聲樂教師，輔助解決學生在學習過程中出現的各種問題。例如本校2008流行音樂班的學生陳雅楠，進校以來一直都是跟隨通俗教師學習聲樂，在進入到三年級時聲樂學習遇到了瓶頸，高音區過于“緊”，歌唱時太“捏”，打不開，導致在演唱曲目上十分受限制。為此，她的主課老師聯系了教授美聲的老師，進行了一學年的美聲教學，通過這樣的互換課堂，真實有效地幫助了學生，大大改變了學生的歌唱能力，使之在通俗演唱的技能技巧上有了突破，提高了歌唱水平。在畢業音樂會上，該名同學不僅演唱了大量風格迥異的中外流行曲目，甚至還高水平地演唱了地道的江南民歌《太湖美》及央視青歌賽美聲曲目《我的深情為你守候》。再次，音樂院校在課程設置方面比較全面，有利于學生對跨界演唱的深度學習和提高。基本上每所音樂類院校都開設了視唱練耳、樂理、和聲之類的基礎課程。除此以外，音樂類院校還設有音樂欣賞、民族民間音樂、中外音樂史、形體等課程，這些課程的設置能夠豐富學生的知識面，拓寬學生的眼界。尤其是音樂欣賞和民族民間音樂課程的設置，能夠讓學生大量接觸各類風格不同的音樂，極大提高了學生的音樂素養和感知能力，有助于學生在跨界演唱時多種音樂元素的結合與再現。

跨界演唱不是簡單易學的，更不是一蹴而就的，需要科學的教學方法和教學程序。在跨界演唱的初期教學上，應該根據學生本來的聲音條件進行系統的發聲基礎教學。在過渡到第二階段的曲目練習時，有針對性地樹立學生的歌唱意識和狀態，培養學生主動學習的積極性，在逐步解決學生發聲問題的同時，進一步提高學生的歌唱技能技巧。在曲目教學上，可以有意識地加入不同風格和唱法的曲目，有階段性地進行歌曲風格歸類練習。例如本校2008聲樂班的薛存己同學，是以美聲專業考進來的，進校之后也一直都是以美聲為主專業進行學習的，在校期間還獲得過全國“孔雀杯”聲樂比賽美聲組銀獎的好成績。但同時，他還跟隨老師進行了通俗演唱的學習，畢業音樂會上與陳雅楠成功合作了《劇院魅影》一歌。畢業后在專業院團，他的跨界演唱能力得到了領導和聽眾們的贊肯。此外，本校2007影視表演班的顧天宇同學，也是這樣。剛進學校時，因為表演專業開設聲樂課，她接觸到了聲樂課程，開始民族唱法的學習。之后，因為歌唱能力的拓寬，開始接觸美聲唱法，畢業前她已拿到了德國大學的邀請函。由于她本身有影視表演的學習經歷，所以舞臺表現力較強，現在德國藝術院校進行音樂劇的深造。這都是我校跨界演唱教學的成功范例之一。

綜上所述，跨界演唱教學，在現如今的各大音樂院校是完全可行也是十分合適的。社會潮流所趨，市場需要，聽眾喜聞樂見，同時，這也大大提高了學生今后的工作就業能力，符合學校人才培養的目標。可見，開展跨界演唱是可行，也是必要的。

（江蘇省戲劇學校）