如何指導學生進行課外閱讀

王金霞

隨著各方面條件的成熟，跨躍式教學成為新的教學模式。跨越式教學是指教師根據學生身心發展的水平、需要與可能，超越知識積累的某些固定程序，跳過某些知識序列，打破某些知識的順序，大跨步式地引導學生學習那些對于學生來說較重要、較新的知識的一種教學方式。語文這門學科，在跨越式教學中是指教師先用二分之一的時間完成基礎知識教學，再用四分之一時間進行拓展閱讀，最后用四分之一時間進行寫話訓練，就是通常說的“211”教學模式。在一節課中，基礎知識占去半壁江山外，課外閱讀成了課堂教學中非常重要的教學步驟，而且是跨躍式教學中不可缺少的一部分。課外閱讀也不簡單地只是在課下進行的興趣活動，要真真正正地擺在課堂上來。作為教師，一定要指導好學生進行課外閱讀。

一、要培養學生的閱讀興趣，使其樂于閱讀

興趣是做好任何事情的動力。現在電子產業發達，各種網絡游戲、漫畫、電視電影，十分吸引學生的眼球。部分學生經常拿起遙控器看一晚上電視或是電腦，而不愿意花幾十分鐘拿起一些課外讀物去閱讀，這是教育的失敗。因此，教師要不遺余力地調動學生進行課外閱讀的積極性，讓他們輕松愉悅地進行課外閱讀。作為教師，要經常給學生講述自己的閱讀體會，引起學生的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。

二、推薦學生讀什么樣的書，讀哪些書

一本好書對學生會受益匪淺，一本壞書會直接影響學生的身心健康。因此，選擇讀什么樣的書非常重要，教師要從多方面入手進行課外讀物的推薦。①從學生的心理特點入手。小學階段的孩子一般都好奇心強，比較喜歡冒險、刺激類的事情，仰慕機智、勇敢的大英雄等。我們可以根據這一特點，給學生提供一些這方面的書籍，如《木偶奇遇記》《稻草人歷險記》等經典作品。②指導學生讀一些名著。這里所說的名著，不單指《三國演義》《水滸傳》等，還包括《唐詩三百首》《愛的教育》等。這些作品也會讓孩子們大開眼界，獲取更多書本上沒有的知識。

三、指導學生運用正確的課外閱讀方法進行閱讀

①把握住跨躍式教學的主旨，加強課內外結合，增進閱讀質量。在教學實踐中，要以課本為載體，有計劃、有目標地拓寬學生的視野。課堂上指導學生進行課外閱讀時，不要避開教材進行課外閱讀，一定要選擇和本節課有關的課外資料，讓課外閱讀最終服務于課堂教學。②教給學生常用的閱讀方法，讓其真正會讀書。教師要根據學生的實際需要和教材特點指導學生的閱讀，使學生明確閱讀的目的。在閱讀過程中讓學生感受故事的情節，豐富自己的知識儲備，培養良好的閱讀習慣，增加閱讀信息量，提高閱讀能力。

課外閱讀是語文學習不可或缺的重要環節，對于學生來說，大量閱讀課外書籍，不僅可以開闊眼界，更能夠提高語文學習的綜合素養。所以，作為教師的我們，更應該多思考多想辦法，讓孩子們快

（河北省寬城縣第二小學）