初中音樂教學中的互動教學

林茜茜

課堂是教師與學生的雙邊活動，在音樂教學中，需要教師與學生的相互溝通與交流。只有這樣，學生才能主動參與學習，共同提高課堂教學質量。這樣的教學模式下，課堂氛圍好，學生產生濃厚的音樂學習興趣，積極性得到了充分調動，讓學生由“讓我學”變成“我要學”，變“被動學習”為“主動學習”。互動式教學模式是新課程標準下的一個新嘗試，可以更好地培養學生主動學習音樂的習慣，讓學生有更多的機會探究音樂學習，提高音樂課教學質量。

一、互動式教學創造一個良好的學習開端

我們知道，良好的開端是成功的一半。所以，在課堂的開始就要有一個好的開端。學生有了學習興趣，就能有效地讓學生在課的開始就進入學習狀態，提高課堂教學效果。興趣是創新的基礎和源泉。在音樂教學中，吸引學生的注意力就成為教學任務之一。而引起學生對問題的好奇心，是有講究的。互動式教學模式，則可以讓學生在良好的學習環境下學習。比如，我們可以運用多媒體播放插圖、音樂，讓學生的多種感官得到調動，更為直觀形象地感知音樂，讓學生插上想象力的翅膀，自由思考，自由探索，自由學習。而在對學生進行注意力培養的過程中，要教給他們探究學習的方法，了解學生的心理與學習情緒，讓學生的學習熱情長久地保持下去。在音樂教學過程中，音樂教師要積極創設一定的課堂學習氛圍，掌握音樂特點，在學習音樂中感受音樂的真諦。同時，在課的開始，學生的座位也要有新意。比如，我們可以把小凳子圍成“花瓣形”“半圓形”，這樣，既新穎，又讓學生感覺有新鮮感，從而引導學生集中注意力學習。以上的教學方法，適合在課堂的開始，目的是讓學生的注意力迅速集中起來，進而達到事半功倍的教學效果。

二、營造一種民主、自由、輕松、愉快的課堂氛圍

新課程標準提倡民主的教學環境，教師與學生之間應該是相互尊敬的，是學習的共同體，教師要為課堂營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，從而讓師生關系也變得融洽起來。比如，教師在講課的時候，不要老是在講臺上顯出高高在上的樣子，而是走進學生中間，讓學生感覺教師平易近人。課堂實際上就是一部戲，教師是導演，學生是演員。教師要組織學生興高采烈地走進音樂的殿堂，讓學生在這種高雅的課堂環境中掌握知識，從而提高音樂能力。當然，教師不僅是一個導演，還可以當演員。音樂老師與學生一道唱歌、舞蹈，一起學習。心理學研究發現，如果教師與學生之間是一種相互信任的關系，老師與學生的距離就拉近了，學生也喜歡接受教師的教誨。同時，在這種和諧而平等的環境中，可以更好地提高學生的學習主動性與學習興趣。在課堂上，我鼓勵學生大膽發言，大膽表現自己。特別是對缺少信心的學生，或者音樂基礎差的學生，更要格外關注，努力讓音樂課堂成為他們學習的場所，讓每個孩子都能體驗到音樂學習的快樂，并讓他們都有所收獲，樹立每個人的自信心。

（1）給學生創設表現的大舞臺。互動教學重在學生的參與，給學生充分展示自己的平臺。傳統的教學，是老師主導下的教學，學生是被動接受，老師與學生是上下級的關系，這種關系不利于學生積極主動地學習與探索。在新課程理念下，學生是學習的主體，老師是組織者，教師要以朋友的身份走到學生的學習中，起到點撥的作用，給學生以啟發，引導他們學習。這樣，教師與學生之間的合作便產生了，學生的學習更自由了，他們的個性得到了張揚，聰明才智得到了發揮。比如，筆者在音樂課上設計了“小小舞會”這一活動環節，最終目的是讓學生鞏固所學習的知識，給他們一個展示的機會。讓他們自由展示自己，可以盡情地唱、可以盡情地跳，課堂的氣氛非常活躍，學生的學習進入到忘我的程度。比如在教學《幸福拍手歌》時，教師允許學生運用其他的各種形式來代替拍手，比如運用跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，讓他們從多角度享受音樂帶給他們的樂趣。

（2）積極開展有效的音樂活動課。音樂學習僅靠有限的課堂時間是不夠的，而是要把音樂延伸到課外，為學生的音樂學習開拓更為廣闊的空間。活動課教學形式更為靈活，可以讓學生去探究學習，除了完成基本的學習任務，還要讓學生進行自主學習。比如，在教學《森林奏鳴曲》時，讓學生欣賞音樂，讓學生對樂曲有一個初始的感受，讓學生感受與想象，引導學生用各種形式表現樂曲。這樣，既有知識的教學，又有思想品德方面的教育，學生的綜合素質得到培養。

總之，互動式教學模式是新課程標準下的一個新的嘗試。在教學實踐過程中，可以培養學生主動學習音樂的習慣，讓學生有更多的機會去探究音樂學習，讓學生自己真正成為音樂的主人。這樣，音樂教學質量有很大的提高，有利于促進學生綜合素質的提高。

（浙江省溫州市第三十九中學）