提高思想政治課教學有效性策略初探

潘菊芬

摘 要：教學有效性是教師必然關心的話題。對于如何從“教”和“學”兩方面著手，提高政治課教學的有效性，作者談談看法。

關鍵詞： 思想政治課 教學有效性 教學策略

政治教師常常感慨政治課難上，雖努力備課、上課，但教學效果常常不盡如人意。常聽學生和家長抱怨政治學科難學，雖花相當多時間背記、做題，但成績總不理想，這就涉及政治課教學有效性的問題。努力提高政治課教學的有效性成為政治教師必須關心和解決的問題。教學有效性是所有教育教學改革的共同追求，近年來，課堂教學改革如雷貫耳，雖取得了階段性成效和實質性進展，但由于各種原因，課堂教學改革出現形式化、低效化現象。怎樣提高政治課教學的有效性呢？在多年的教學實踐中，我認識到課堂教學的兩大主體：教師和學生，是影響教學有效性的兩個根本因素。提高政治課教學的有效性須從“教師的教”和“學生的學”兩個根本因素著手。

一、思想政治課教學有效性的關鍵在教師

政治教師要提高政治課教學的有效性必須改變教學策略，在課堂上挖掘學生的潛能，點燃學生智慧的火花，真正提高課堂教學的有效性。

（一）做一名“以人為本”的教師

一個人的創造力只有在其感到“心理安全”和“心理自由”時，才能獲得最大限度的表現和發展，這是心理學家羅杰斯的觀點。提高教學有效性有賴于真誠的、平等的、信任的師生關系。所以，教師要在與學生溝通、拉近師生間的心理距離等方面做出很大的努力，尊重學生、熱愛學生，在教學內外的交往中，給學生以微笑、注視和肯定等鼓勵，表現出真誠的關懷，讓學生感到教師的親和力，給學生應有的心理安全感和精神鼓舞，也就是做到“以人為本”。讓學生主動參與到學習和其他活動中，實現“親其師，信其道”，也就是說“以愛換愛”，這是提高政治課教學有效性的重要手段。

（二）做一名“創設情境”的教師

福建師范大學基礎教育課程研究中心余文森教授認為：“教學情境的本質就是以直觀方式再現書本知識表征的實際事物或者實際事物的相關背景。”情境創設應讓學生身臨其境，要求政治課教師在創設教學情境時注重生活，把教材內容和生活情境結合起來，貼近學生心理、情感、思想和生活，做到抽象內容具體化、形象化，激發學生興趣和熱情，提高教學有效性。如一次課堂上講內外因關系和作用，同學們都萎靡不振，了解原因是：本班在學校先進班集體評比中落選。我決定改變教學策略，讓我的教與學生心理、情緒、思想聯系起來。首先讓學生分析本班落選原因，同學們很激動，“學校不公平”，“我們班成績不如某班，沒有優勢”。我試著引導：“還有其他原因嗎？”“我們自己不努力”，“我們班為學校做的事情少”……在我的引導下，學生開始理性分析失敗的原因。于是我進一步引導：“大家可以歸納一下剛剛自己分析的失敗原因，有哪些是內因，哪些外因？”學生積極發言。

最后我告訴學生：“這就是今天我們要講的內容：事物發展的原因。”深奧的哲學道理在特定情境中引起學生的共鳴。正因為這節課有效創設了情境，所以“內因與外因關系及作用”這知識點學生掌握得較好。學生的積極參與使他們既總結了自己，又深刻理解了教學內容。

二、思想政治課教學有效性的主體在學生

我認為課堂上學生是否參與、參與的程度如何直接影響政治課堂教學效率。要提高課堂教學效率，必須努力讓學生產生并保持學習熱情，即學生對教學活動的積極參與。

（一）讓學生的主體作用得到充分發揮

在一般的教學過程中，教師總是講授過多，結果擠占學生消化吸收的時間，反而效率不高。所以，教師要轉變觀念，改變自己“說教者”和“灌輸者”的地位，成為學生的合作者與促進者，給學生機會成為主動的、活潑的、發展的學習主體，讓學生自主發現問題、細致分析問題、解決問題，在主動參與和積極體驗中獲得知識和才能，充分發揮聰明才智，從而實現可持續發展。現代教育家魏書生在外出差期間可以不用其他教師代課，而學生依然完成規定的學習任務，說明他極大地發揮了學生的主體作用。

（二）讓學生的積極參與得到充分實現

教師的教與學生的學原本就應該相互統一。教學實際上是師生互相交往、共同發展的過程。在互動中，既要充分調動學生的參與積極性，讓學生成為課堂的主角，又要使用鼓勵、熱情的語言，促進師生之間的心靈交融，消除師生之間的心理隔膜，營造互動融洽的教學環境，讓學生的參與積極性得到充分體現。

每個學生都是具有自己特點、學習類型和發展方向的人才。教師應包容學生個體之間的差異性和多樣性，尊重學生的獨立人格與內心自由。

在政治課教學活動中堅持多一把尺子評價和衡量學生，使學生個性得到充分尊重，則提高教學的有效性。

總之，提高課堂教學的有效性是每位政治教師必須堅持實現的教學理念，而這是個長期過程，需要教師在教學過程中積極探索，以人文本，創設情境，打造有效課堂，發揮學生個性，實現學生積極參與，真正提高思想政治課教學的有效性。