初中英語閱讀的一些體會

林斌

摘 要： 學生閱讀能力的高低關乎英語教學的成敗，作者總結了自己的一些閱讀教學方式，即引導學生學習和應用閱讀技巧，養成閱讀習慣的做法，使學生能夠提高閱讀能力，為之后的英語學習奠定基礎。

關鍵詞： 閱讀教學 閱讀技巧 閱讀習慣

教師：“得閱讀者得天下。”學生：“看不懂，一看就煩。”這兩句話就說明了閱讀對于英語教學的重要性和其中存在的問題。筆者通過自己的教學經歷，總結了一些關于初中英語閱讀教學的做法，分為兩部分敘述：課堂閱讀教學和閱讀技巧習慣養成。

一

筆者首先從教師的閱讀教學入手：

1.開動腦筋，使閱讀教學多樣化。

對于難度不大的課文，可以采用自讀→教師點撥→討論→口頭復述或書面表達相結合的方式；對于結構、版塊清晰的課文，可以進行各個段落中心意思提取，然后歸納總結文章大意；注重“任務型”閱讀，設置各種不同任務，分組討論，然后以小組報告形式進行總結；一些篇章，如信息搜索類的文章，可以組織進行小組競賽；對于科技類或說明類篇章的學習，可以結合課文內容，通過實物、圖片展示進行文章講解；對于故事類的閱讀篇章，可以通過課堂表演或活動設置，增加學習樂趣，加深學生對文章內容及重點句型的印象。

2.注重導入的有效性和過渡的自然。

一個好的導入或者過渡，對于閱讀的教學至關重要。

首先要選擇清晰的、時下流行的圖片，吸引學生興趣，提高課堂注意力；與文章內容相關聯的圖片，促使學生更熟悉文章的內容或者單詞；充分利用多媒體的展示能力，使用適當的視頻對文章進行預熱等。教師要注意適當控制導入的時間，不能喧賓奪主。

其次要講究過渡。良好的過渡，可以自然地轉移學生的注意力，使得課堂教學更為順暢。根據課堂的實際需要，在短時間內對重要的語法點、知識點進行總結梳理，然后根據這些內容，創設情境，或有點擴散，或使用故事，然后進行設疑，過渡到文章的閱讀。

3.問題的設置要有梯度，要體現閱讀策略。

對于題目的設置，注意控制難度比例，有助于提高學生的閱讀興趣和促進注意力的集中。

對于閱讀文章然后回答問題，還可以根據閱讀策略設置。題目可以包含對相關信息搜索，根據文章意思推理，具體詞語意思猜測理解和中心意思總結歸納，有助于學生對閱讀策略的培養和應用。

4.合理控制閱讀教學中的語法知識教學。

詞句的語法固然重要，但是筆者認為閱讀教學中，應更多集中于對段落意思的理解，句子與句子相互間的聯系而構成的語義，句子在整個文章中的作用。

5.注重文章整體內容的理解，改進教學方法檢測，幫助學生理解文章的中心思想。

檢測通常通過題目或回答問題進行。這種檢測只能檢測學生對題目的理解或者對文章部分內容的理解，無法檢測學生能否理解整篇文章的內容，更不能幫助學生掌握文章的整體意思。

教師可以使用更多方法檢測和幫助學生掌握文章的中心思想。比如找出中心句并總結歸納，幫助學生掌握文章的中心思想；讓學生擬定文章標題，并討論各個同學的題目是否貼合文章內容；根據文章內容設置推理類題目，檢測學生是否真正掌握中心思想；對文章的整體內容進行口頭討論、小組討論、書面表達等。

6.拓展介紹文章中的文化背景和提供更多相關信息。

比如閱讀教學中的社會文化類文章，適當介紹文化背景知識，更好地理解風俗習慣，增強閱讀教學的趣味性；科技類的文章，可以提供更多相關信息，增加學生對科技知識的熟悉度，有助于閱讀；對于敘事類的文章，可以加強情感教學，有助于加深學生對文章的理解。

二

教師除了要改進平時的閱讀教學之外，還要注重閱讀技巧的學習和應用：

1.略讀策略的培訓。

略讀的目的是以最快的速度獲取文章的中心意思。這是一種選擇性的閱讀，閱讀過程中只讀所需要的內容，略過次要內容，可以根據文章的標題、黑體字、斜體字、關鍵詞、首句、最后一句和結論句等定位所需信息，并進行閱讀。

2.尋讀。

尋讀是快速尋找某一特殊信息的閱讀方法，是帶著問題尋找答案。閱讀時有目的性，避免在無關的詞語和細節上浪費時間。

3.猜測單詞的閱讀策略培訓。

碰到生詞，可以通過聯系上下文猜測單詞的含義。

4.策略的應用。

不同的文章采用不同的閱讀策略。比如表格、廣告等文章的閱讀，可以尋讀策略；對于說明文、科技文，適合使用略讀；對于提問文章中某個詞或者短語意思的問題，學會在文章中把這些詞或短語標注出來，并將選項所提供的意思代入文章中，這樣很容易就能找到答案。

三

在做閱讀題時，要注重培養學生養成以下習慣：

1.先看題目，再閱讀文章，這樣可以提高閱讀效率，節省時間，提高準確度。

2.學會標注出中心句，并總結中心意思。

3.灌輸時間意識，可以為自己平日每天的閱讀設定一個時間限制。

4.善于總結。每次閱讀練習之后，善于對出現的錯誤，所碰到新詞匯進行總結，可以很好地提升閱讀能力。

5.注重通過閱讀進行單詞的積累。文章是由單詞組成的，閱讀最大的敵人和最好的幫手都是詞匯。良好的詞匯量可以減少很多閱讀障礙，反之則閱讀舉步維艱。應鼓勵學生通過所讀文章的意思記誦單詞，效果最好。

教師在閱讀教學過程中，應注重教學手法多樣性，設置引人入勝或有助于閱讀的導入，利用自然的過渡，將學生自然地吸引到對教師設定的閱讀學習當中，解決教師設定的不同難度的問題，理解文章中的文章所要表達的意思和其中的語法知識，并適當在教學過程中拓展學習文化背景和相關知識，提升閱讀樂趣，進行情感教育。閱讀教學是多樣的，但更需要學生的配合，如果學生能在教師引導下，注重詞匯積累，注重閱讀策略和技巧的應用，善于總結改進，那么英語閱讀能力將得到巨大提升。