淺析高職商務英語專業的特點與現狀

高蕾

摘 要： 高職商務英語專業是職業技術教育的新興專業，高職商務英語的發展還處于初級階段，高職培養的學生由于能力和知識方面的不足，畢業后往往從事其他專業的工作，浪費了大量教育資源。因此，為培養面向生產和社會實踐的技術應用型人才，專業建設方面還有很多地方值得思考和探索。如何構建學生的能力體系，設計科學的培養方案，使學生成為高素質的技術應用型人才，是高職教育應首先考慮的問題。

關鍵詞： 商務英語 高職教育 專業特點

商務英語專業是跨學科的復合型專業。高職的商務英語首先要培養人才的語言能力，教師必須掌握寬泛的商貿專業知識[1]，堅持以英語為本的原則，側重培養學生的實用能力和應用英語能力。高職商務英語專業在我國起步較晚，目前許多高職院校的商務英語專業特色并不突出，出現沿襲普通高校英語專業教育教學模式的現象。一方面，由于教學針對性不強，不能達到“夠用”的要求。另一方面，這種模式下培養出來的畢業生具備的語言理論知識和綜合實踐能力，既不能與本科水平相比，又不能很好地滿足特定崗位的需求。因此，如何通過借鑒本、專科教育模式，對自身教育模式進行改革，構建完善的具有高職特色的商務英語專業學生能力培養體系，是十分重要的課題。

根據高職商務英語專業的特點與現狀，我認為，對商務英語專業學生能力的定位必須綜合考慮，必須考慮學生現行就業與未來可持續發展的需要。在高職商務英語專業建設過程中，必須堅持語言與商務、知識與技能、理論與實踐相結合的原則，體現實際、實踐、實用的特點。下面我分別從專業定位、師資隊伍建設、課程設置、校企合作方面加以分析。

一、專業定位

高職商務英語專業人才培養目標是培養能夠以英語為工作語言，參與和從事國際商務活動的應用型人才。高職商務英語專業學生應具備的能力可分解為：英語交際能力、商務溝通能力、商務業務能力及綜合能力。通過三年教學設計，合理整合公共課、專業基礎課、專業知識和技能課，綜合實踐教學，保證合理的知識能力素質結構的形成，適應專業職業崗位要求和個人可持續發展的要求。

二、師資隊伍建設

商務英語專業人才知識的復合性要求教師知識能力結構具備復合性和實踐性。商務英語專業的多數課程涉及商務和語言，必須融合英語、商務知識和商務技能，以提高教學效率。要通過招聘引進、進修培訓、企業見習、頂崗鍛煉、自主培養，鼓勵教師考取相關職業資格證書。要進一步完善教師知識能力結構，滿足專業教學和學生職業素質、職業能力培養的要求。

在隊伍建設方面，建設適合高職教育特點的“雙師型”隊伍。一方面，鼓勵教師在職進修或下企業掛職鍛煉。另一方面，借助當地的社會資源，聘請外貿公司的老總擔任本專業的兼職教師?！半p師型”教師不僅為原本傳授書本知識的課堂增添了生機，還給學生提供了大量的未來工作崗位所需的感性知識。

三、課程設置

從目前我院開設的課程來看，商務英語專業是兼修商務的英語專業。由于商務英語專業開設的時間較短，課程設置中還有一些不夠合理的地方。我認為可以采取一年級新生入校后統一學習基礎外語、國際貿易、基礎會計等基礎課程，使其具有基礎的英語聽、說、讀、寫、譯能力和較為扎實的經濟商務的基本理論與基本知識；二年級學生可根據自己的興趣和就業方向等實際情況選擇具體專業方向，使其學習目標更加明確，具有牢固的英語功底；同時在這個時期，我們組織學生根據自己選擇的專業方向，參加相關的國家職業資格證書考試，增強學生在就業中的競爭力。

四、校企合作

校企合作是高職商務英語專業建設的方向，包括培養目標、師資隊伍、實驗室訓等，都必須以市場為導向，企業參與和推動。校企合作首先要建立以專業技術標準和職業素質為基礎的考核體系，將職業資格證書引入學生綜合評價體系，要求每個班學生在畢業時至少拿到12個除外語和計算機能力之外的商務證書，以取得行業準入資格。專業教師應將知識點加以梳理，并貫穿于實訓教學的整個過程，最終在課程考核的內容和方式上著重體現。在實訓建設中，堅持以企業為主導，確立“企業訂單培養”在專業建設中的主導地位，并將其評價貫穿于專業建設和專業教學的全過程，以此作為改善教學質量的依據。

高職商務英語專業是一種跨越學科、培養復合型專門人才的專業，教學介于非語言學科與通用語言學科之間，強調語言能力、實用商務知識與技能的有機結合。高職商務英語專業建設是一項系統工程，需要不斷學習、探索和實踐，堅持以就業為導向，培養適應市場需求的合格人才。

參考文獻：

[1]徐魯亞.“商務英語”的學科定位與實踐教學[J].民族教育研究，2005（6）：29.

[2]郎可夫，王玲.商務英語課程體系研究[J].現代漢語，2001（3）：78.

[3]紀淑軍.商務英語專業實踐教學體系的構建[J].中山大學學報論叢，2005（3）：112.

[4]趙光慧.高校英語專業教學模式探索[J].江蘇外語教學研究，2004（2）.

[5]劉潤清.外語教學研究的發展趨勢[J].外語與外語教學，1999（1）.