真實自主，全面合作，線索探究

呂為群

摘 要： 本文分析了小學數學高效學習的關鍵，提出了小學數學高效教學的實施措施。

關鍵詞： 小學數學 高效教學 高效學習

小學數學高效教學要強調“真實自主”、“全面合作”、“線索探究”，本文分析了小學數學高效學習的關鍵，提出了小學數學高效教學的實施措施。

1.小學數學高效學習的關鍵

1.1自主

數學學習需要學生能夠形成發現問題、解決問題的能力，而不是要讓學生在課堂上跟隨老師的思路完成固定的“例題問題”的解決。因此，自主是小學數學高效課堂學習的關鍵點之一。要實現自主就要求教師提供給學生廣闊的空間和寬松的時間，讓學生通過自主實踐達到學習目標，讓學生可以運用自己的思維方式，分析達成目標的可能性，并在實踐中加以證實。自主活動與教師要完成的教學任務應該是相輔相成的，兩方面因素是相互制約、相互促進的辯證統一，因此在教學中既要重視學生的非智力因素，激發學生的學習興趣，又要強調學生的智力因素，在參與實踐的過程中自主獲取知識。這樣有利于學生全面素質的提高。總之，小學數學高效課堂要體現以人為本、自主發展的思想，運用以學定教的策略，突出學生在知識學習中的主人翁地位，培養具有終生學習能力的自主發展的人，培養學生的個性，開發學生的潛力。

1.2實效

實效的定義運用到數學課堂上就是要讓學生在更短的時間內進行有效的學習，掌握更多的知識和能力。為了實現這個教學目標，教師要在小學數學課堂教學中，凸顯在有效時間內進行合作學習。這樣做的原因有兩點：第一，合作學習節省了課堂時間，讓學生能夠通過集體合作解決問題，分工后學生完成任務的量自然增多。充分利用集體的智慧，同共發現問題、解決問題，圍繞某一問題開展討論，各抒己見，互相啟發，互相幫助，在積極的互動與交流中獲取新知，發展能力。第二，在節約時間的同時，合作學習也讓學生有了提高能力的空間。在合作過程中不僅提高了數學思考能力，而且提高了傾聽、述說、反饋等能力。學生能養成傾聽別人發言的習慣，能聽出別人發言的重點，對別人的發言作出自己的判斷，豐富自己的理解，積極發言提出自己的意見，學會體會他人的情感，控制自己的情緒。總之，合作不僅是教學方式，還是一種生活態度。作為當代最有影響的教學改革成果之一的合作學習，其意義絕不僅僅在于教學方式上的標新立異。

2.小學數學高效教學的實施措施

2.1開展自主合作學習

小學數學高效教學的實現要讓學生在自主分析的過程中，養成合作學習的習慣，突出課堂教學的實效性。在具體的實施過程中教師要注意：第一，教師要組織好初期的合作工作，幫助學生明確分工，明確任務。第二，在合作過程中，教師要幫助學生提高合作技巧，并注意觀察學生學習和人際關系等各方面的表現，做到心中有數。要讓學習有一定困難的學生多思考、發言，保證他們達到基本要求；同時也要讓學有余力的學生有機會開發自己的潛能。第三，在設置問題時就應避免設置成單一或封閉式問題，也就是不能設置成常說的“封閉型問題”，以免限制學生的思維；要為學生創造思考的條件，為學生提供更多的交流和合作的機會，鼓勵學生自己找出小組的任務方向。

案例一：“認識面積”的合作學習

師：請同學們以小組為單位，通過“對比”的學習方式認識面積。具體對比什么，小組成員自己決定。（設計意圖：這個設計的問題比較開放，學生有更多的思考空間。）

學生小組活動，教師適當指導。

生匯報：我們對比了面積的大小問題。桌面比課本面小……

生匯報：我們對比了面積的形狀，也不同。

師啟發：小組接著活動，探索正確的對比方法。（設計意圖，在學生有限的思考下，通過不斷地匯報、合作、再匯報、再合作完成學習任務，以免限制學生的思維；要為學生創造思考的條件，為學生提供更多的交流和合作的機會，充分發揮學生的主體作用，使學生主動建構，積極參與，以此啟發學生的思維，提高學生的能力。）

2.2開展有線索的探究學習

“探究學習”是新課程改革后強調的主要的學習模式之一，由于小學生年齡小，自主探究仍然有困難，因此教師在布置探究任務的過程中要留給學生“線索”。

案例二：圓的周長

教師發放各小組教具：線、尺子、一個圓形。

師：請同學們用這些工具測量出這個圓形的周長。

生活動探索。

師啟發：要讓圓形的周長能夠變成可以測量的直線哦。

學生找出了滾動、用線繞一圈等方法。

教師提出問題：你能測量出圓的直徑嗎？

生：能。

想一想，直徑與圓的周長有什么關系？自己閱讀教材。

設計意圖：教學過程中，有時要圍繞新知識的“生長點”，設計不同層次的問題，滿足學生的知識需求。提出的問題如果能深入淺出，知識點環環緊扣，就能有效地培養學生的主動發現意識，保護他們的學習熱情，從而收到良好的教學效果。總之，教師要采用了“實踐—觀察—總結”的探究模式，為了更好地讓學生探究學習，教師要按照一定的線索安排探究學習。當然對于比較簡單的知識，學生根據自己獲得的信息，進行探索內化處理就能完成的學習內容，可以采取這種方法，然后教師對學生學習探索學習過程的結果進行歸納總結即可。

綜上所述，小學數學高效課堂要強調自主合作學習，讓學生養成探索學習的習慣，強化數學思維能力。

參考文獻：

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