讓崇高師德在中職班主任工作中閃光

張波

中職班主任工作對于提高學生管理和德育工作水平，促進職業教育科學發展，具有十分重要的意義。良好的職業道德修養是班主任引領、傳教、感化和影響學生的前提，建立和諧的師生關系，做學生的良師益友，才能讓崇高師德在班主任工作中閃光。中職生多在15歲～18歲之間，這個年齡段可以說是充滿矛盾和叛逆心理的階段。他們的人生觀已初步形成，自我意識接近成熟，獨立性和自覺性也達到一定水平，但由于文化水平和道德修養的不足，社會和家庭等各方面的影響，以及學習、情感和生活上的困擾，又使他們變得比較脆弱和敏感。他們渴望得到別人的尊重、理解和關心，尤其是來自班主任的那份溫暖。

一、做學生的良師益友

在傳統文化觀念中，師愛兼有友愛和親愛之意，甚至認為“一日為師，終身為父”，充分說明了師愛也是人世間最為可貴的情感之一。班主任作為班級工作的領導者，學生思想和行為的引領者，與學生聯系最為密切，與學生關系最為直接，這種師生關系是學校教育過程中對學生影響最深刻的關系。工作對象的特殊性，也就決定了班主任對自己工作的熱愛和忠誠只有通過師愛才能體現出來。工作中，班主任如果能經常走到學生當中，懷著理解的心態，多與他們交流，多傾聽他們的心聲，并適時給予引導，時間長了，學生就會把你當成知己。了解、關愛、尊重學生，與學生建立和諧的師生關系，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。只有班主任當好學生的良師益友，讓學生親其師，方能信其道，班主任工作才能取得顯著的成效。

二、無條件地尊重學生

尊重學生意味著把學生作為有思想感情、內心體驗、生活追求和獨特性與自主性的活生生的人去對待。懂得尊重學生，在平等的地位上與學生交往是保證良好教育效果的前提，是教育成功的一把鑰匙。在心理咨詢理論中，羅杰斯提出了“無條件尊重”，讓求助者感到自己受尊重、被接納，獲得一種自我價值感。學生也是一樣的，當他們得到老師的尊重、接納、信任時，就可能會消除心中的顧慮，流露真情，表達自己，就可能成為問題的突破口。在班級事務的決策上，師生應共同討論，鼓勵大家進言獻策，調動全體學生參與管理的積極性。不可忽視學生的感受和想法，而實行鐵腕政策，班主任要發揚民主精神，注意維護學生的尊嚴，尊重學生的人格，這樣才會真正贏得學生的尊敬和愛戴。反之，當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會信服和尊敬我們。如果班主任處事不當，語言過激，不考慮學生的情緒和心理特征，很可能就會傷害了學生，挫傷了學生的自尊心和自信心。對于學習差的學生，教師不能以鄙視的神情、中傷的言語批評他們，而是應該主動靠近他們，更多地發現他們的優點，用自己的愛心感化其脆弱的心靈，有進步時給予肯定，使他們在悔愧的反思中振作起來。

三、真誠地關心學生

“沒有愛就不會有教育”，關心和愛護每一位學生是教育好學生、做好班主任工作的重要基礎。學生的心靈是敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心關愛自己。“羅森塔爾效應”告訴我們：只要班主任真心關愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力朝著教師所期望的方向發展。

家長把孩子送到學校，托付給教師，尤其是班主任，對他們進行培養和教育乃至給予父母般的關愛，是每位班主任應盡的職責。學生在學校遇到問題時傾訴的對象往往是班主任，因此班主任要有足夠的愛心，去對待學生的一點一滴。在中職學校，由于學生的生活閱歷不同，成長環境不同，性格也各不相同，作為班主任就應該對他們給予不同的關心和愛護。愛一名好學生是很容易的，往往是對那些后進生，容易產生厭煩的情緒。對于那些經常違反紀律的學生，班主任應該善于發現他們的優點和可愛之處，要設法了解學生的學習狀況、思想變化，甚至要了解學生的性格及家庭，這樣在做工作的時候就能夠做到有的放矢，給予他們渴望的關愛和表揚，能幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，端正他們的生活和學習態度，明確他們的奮斗目標。

四、學會理解和寬容學生

由于中職教育的一些客觀因素影響，使班主任工作難度加大，我們都希望學生能積極主動地配合學校的管理，換句話說就是理解和支持我們的工作。所謂“將心比心”，學生也希望班主任能夠更多地理解他們，設身處地替他們著想，了解他們的感受，盡可能給他們留些“面子”，滿足他們小小的虛榮。這樣做學生不但容易接受，效果也比一般的批評要奏效。學生正處于成長中，難免出現這樣那樣的過失。有的學生某些舉止往往是下意識的行為，只要不是原則性的大事，班主任假裝糊涂也是一種智慧。遇事看透不說透，大智若愚。有句話說，想要“真聰明”，就要從“裝傻”開始。給學生一個臺階下，就是給學生一個認識改正的機會，學生會從老師的寬容中感受到對他的愛護和人格的尊重。

所以，班主任應采取科學的態度，遵循學生身心發展規律，能夠正確對待學生的“某些”缺點和錯誤。以寬容的胸懷，善意的理解，心平氣和地給予合理教育和引導，那么班主任的教育工作就會收到很好的教育效果。

五、嚴格要求學生

班主任嚴格要求學生也是對學生及家長高度責任的體現，關心愛護學生，就必須從思想上、學習上、紀律上對學生提出嚴格要求。嚴師出高徒，但并不是越嚴越好，班主任應該把握分寸，嚴而得當。一是嚴而有信，就是說到做到，言行一致，嚴格制定、執行班規班紀，獎罰分明，對好學生和后進生的錯誤和缺點要一視同仁；二是嚴而有度，要把握好心中的尺子，對學生的說教要循循善誘，因材施教；三是嚴而有情，做到嚴中有慈，嚴中有愛，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘霖。

班主任任何時候都要將學生的成長、成才作為自己畢生的追求，其最大的成就莫過于見到學生的全面健康發展。一分耕耘，一分收獲，班主任只有用心為學生付出，才會體驗到工作的樂趣。同時，班主任內心的喜悅散發的精力和信心，與其接觸的學生也會深受感染，讓學生感覺到快樂，才能真正讓崇高師德在中職班主任工作中閃光。

（河南省洛陽鐵路信息工程學校）